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国培 化学与信息技术课程整合》教学设计 一节.doc
第一节? 碳(第一课时)
一、教学目的:
1、了解金刚石 、石墨和C60的组成元素、结构特点及各自不同的用途。????????????????????????????????????
2、了解物质的用途是由其性质决定的。???????????????????????????????????????????????
3、学会用探究的方法获得知识,用信息网络查询资料,拓宽视野,掌握更多知识信息,培养学生终生学习的能力.?????????????????????????
二、教学手段:? 多媒体教学? 教师引导? 学生参与合作探究、讨论。
三、教学过程:
教师活动
学生活动
教学意图
(引入):在自然界100多种元素中,每种元素都有其各自的优点,碳元素的优点可称得上“神奇”。 (多媒体放映:自然界中的碳家族)
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(多媒体显示:金刚石、石墨和C60的图片)
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(讲述)让我们先对比了解金刚石、石墨。
(多媒体放映:石墨、金刚石的影片)
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?(讲述)生活中,人们将金刚石又称为“钻石”,这一名称是怎么来的呢?让我们一起查阅一下从网上下载的资料吧。 (多媒体显示并放映:小资料及影片)(教师提供网址,供学生课外查询更多资料。)
(多媒体显示:工人用玻璃刀切割玻璃的图片)
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观看影片
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观看图片,有初步了解。
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观察:对比金刚石、石墨外观的不同。
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学生查询网上资料,了解金刚石的特点。
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学生动手:用玻璃刀切割玻璃。感觉玻璃刀上钻石的坚硬。
从形象、生动的画面,激发学生的好奇心,提高兴趣。
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通过漂亮的图片使学生有亲切感。
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用对比的方法,从外观上了解金刚石、石墨的差别。
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利用网上资源,拓展知识。
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通过动手,加深印象。
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教师活动
学生活动
教学意图
(讲述):通过以上资料与同学们的亲手探究,了解了金刚石的坚硬。那石墨又如何呢?让我们一起来探究一下。(多媒体显示探究的内容)。探究:1.用铅笔在纸上划线,用小刀削下一些铅笔芯的粉末,触摸,有什么感觉?将粉末装入难打开的锁的锁孔,看是否容易打开。2.将两头削尖的铅笔接入电路,看灯泡是否发亮?
3.其他教师未可预见的(突出课程资源的生成性)
(提问):通过刚才的探究,你比较后知道金刚石、石墨有哪些主要性质?它们各有哪些用途?
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(讲述)铅笔的诞生还有一段曲折的故事(多媒体显示:“铅笔的故事”的图片),同学们想了解更多的信息,可进一步上网查询。
(教师提供网址)
(设问)为什么同一种元素能形成几种不同的单质?而他们有不同的物理性质?
(多媒体放映:金刚石和石墨的动画结构模型)并加以说明。
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学生动手操作探究结果
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讨论、思考并 HYPERLINK \t _blank 总结:
1 、金刚石的硬度居天然物质之冠,可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2、石墨硬度很小,有滑腻感,可制铅笔芯,可作润滑剂,能导电—做电极,冶金坩埚等,广泛应用于科研、生产和生活中。
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观看图片
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设想、思考
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得出结论:由于它们晶体中,碳原子的排列方式不同,形成了不同的单质,使它们的物理性质有很大的差别。
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培养动手,探究的能力
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结合实际教学,联系实际学习和记忆。
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激发课外寻求知识的欲望。
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引起思考和兴趣,培养学生的分析能力
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调动五观,加深理解。
教师活动
学生活动
教学意图
(过渡)讲述:日常生活中,含碳成分的物质有木炭、活性炭、焦炭、炭黑等无定形碳。有吸附能力的是木炭和活性炭。让我们看一段资料来具体了解。(多媒体放映课件:木炭吸附实验)
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(提问):木炭、活性炭为什么能吸附有色气体、色素或异味气体?
(多媒体放映:木炭的微观结构)
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(多媒体显示)练习:如图所示,向盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里投入几小块木炭,观察现象如何?
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(提问)我们了解了金刚石、石墨、木炭、活性炭的用途,这些用途是由什么决定的?
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(讲述):我们周围的世界,每天都有新的事物诞生,而新事物的被发现总离不开人们执着的探求。由于科学家不懈的努力,在1985年,发现了碳家族中另一类神奇成员,C60就是其中之一。(多媒体显示C60的图片)
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观察:木炭将红棕色的气体吸附了。
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思考并讨论
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观察、理解,得出结论:因为木炭和活性炭具有疏松多孔的结构,所以有吸附能力。
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思考完成
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讨论得出结论:物质的性质决定用途。
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观察图片,了解结构形状.
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培养学生观察和思维能力。
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