《解读《3-6岁儿童学习与发展指南》.pptVIP

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 什么教育观念是正确的？ 《指南》中提到3点 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 《指南》如是说 《指南》中强调 幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。 让幼儿充分享受动手的快乐 游戏+材料刺激 最大调动起孩子动手的兴趣 让孩子 保持持续的激情 在动手的快乐中 主动去寻求知识 建构知识。 感受道理 孩子 通过扮演不同的角色 更加具有同理心 与他人沟通、合作中 感受他人 感受社会生活 逐步明白自己 希望成为什么样的人 希望生活在什么样的世界中 游戏 让孩子们聚集在一起 探寻自己 认识这个他们所处世界的意义 学会依靠自己 尊重他人 让孩子学会 如何处理妒忌，争吵和竞争 如何与孩子建立有爱 弹性作息、多点游戏时间 让孩子主动参与，独立思考。 让孩子拥有极大的 自由活动权、思考权。 让孩子可以无限地放大思维空间。 让幼儿找到 属于他们的世界 过去： 更多考虑让幼儿画（做）得像； 符合成人心目中的标准； 无视孩子的梦想和心灵世界。 现在： 提倡让幼儿尽情发挥天生画家的潜能， 自由想象、任意绘画。 画纸和材料是 孩子们的梦想王国。 过去： 父母、老师 是知识的源泉 是价值的制定者 孩子只是被灌输的角色 他/她 只需要接受、记牢 无需怀疑 、考虑 现在： 应打破大人单向的灌输 而是引导孩子 独立思考 、独立想象、 亲自感受、独立解决问题 让孩子变被动为主动 建立属于他们自己的知识架构和价值体系 由于： 城市化的进程 独生子女的政策 孩子缺乏同伴 缺乏与他人交往的可能性 孩子更多从自我的角度考虑 问题 所以： 让幼儿创造性地模仿现实生活 为他们提供模仿、 再现人与人关系的机会 学会从他人角度看问题 更好地解决人与人之间的交往 为他们成为社交家打下基础 如何保护孩子的天性，让孩子自由发展？ 尊重生命的规律 尊重每个孩子的独特性 充分释放孩子， 用孩子自己喜欢的方式培养他们。 不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。 我们的使命： 不是塑造标准，而是释放孩子的天性。 授孩子以鱼 还不如授孩子与渔 让孩子 发掘自己的潜能 释放自己的天性 去创造属于自己幸福的人生 也许，他/她就是下一位 外交家 也许，他/她就是下一位 科学家 也许，他/她就是下一位 画家 也许，他/她就是下一位 作家 也许，他/她就是下一位 表演大师 他/她的未来 就从现在开始 拥有属于自己的 个性和天赋 幼儿只有在 行动中、 了解问题的过程中、 探索事物的过程中， 才能找到最大的乐趣，实现成长。 他/她 就是 一位不知疲倦的发明家 活在天马行空的想象力中。 他/她 就是 一位无所畏惧的冒险家 愿意冒险，愿意去尝试。 世界对幼儿来说， 具有丰富的感官刺激。 他/她 就是 一位认真刻苦的思考家 希望通过自己的思考 获取经验 而不依靠别人 他/她 就是 一位心胸博大的慈善家 有关心他人的渴望， 这种本能的满足感 赋予他们快乐。 他/她 小小的身躯蕴藏着 千万种可能 他/她 小小的脑袋 居住着 自由的灵魂 让我们 重新寻找 帮助幼儿成长的途径 允许他们经历错误、失败、挫折、困难…… 从中他们可能学得更多！ 达·芬奇（意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表） 6岁的达·芬奇，在学校里学了很多知识，但对绘画最感