如何帮助学生克服学习英语过程中的心理障碍--毕业论文设计.docVIP

如何帮助学生克服学习英语过程中的心理障碍 教英语最让人头疼的是两极分化的现象。造成这种现象的原因是多方面的。本人从事中学英语教学十多年，在不断的探索中发现：造成这种现象的主要原因是部分学生在学习过程中产生了一些心理障碍。下面结合本人的教学实际，谈谈帮助学生克服心理障碍学好英语的一些做法。 一、帮助学生恢复自信心 绝大多数学生都有学好英语的欲望。然而除了一些英语学得好的学生外，还有一部分学生有地基础较差，加之在以往学习中受到了一定的挫折，从而丧失了学好英语的自信心。他们觉得自己不是学好的英语的材料。缺乏自信心，这明显的就是心理障碍。为此，我首先对这些学生已有的水平做出客观的诊断，逐一分析他们的薄弱环节和有利条件，然后又计划的进行个别辅导，有步骤的恢复他们的学习自信心，改进他们的学习方法，其具体做法是：在课堂教学中我们进行分层次教学，适当的降低对这些学生的要求，让他们完成符合他们实际水平的任务。比如平时提问时，我尽可能要就学生联系生活实际回答问题，让他们回答的问题一般都是估计他们能够回答上来的问题。有时，为了帮助他们能够在课堂上顺利完成答题，我往往要做大量的准备工作，估计他们可能存在困难。在他们遇到困难的时候，及时给予适当的提示，帮助他们完成，使他们获得成功的喜悦；在他们出错的时候，我注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。而是倍加小心的保护他们的自尊心，对他们进一步降低要求，努力的制造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，并鼓励起他们的自尊心和学习的热情。 二、锻炼学生坚强的意志 缺乏毅力，意志不坚强是部分学生学不好英语的另一种原因。具体表现在“三天打鱼，两天晒网”；取得一点进步后热情高涨，但虎头蛇尾。对于这样的学生，我在进行思想教育的同时,还采取其他一些的必要的“强制”措施。例如现在的中考英语试卷更加注重的是对学生的能力的测试！我每接手一个新的初三班级的第一天，就要求学生自备一本阅读理解方面的课外书，人手一册，不限种类。把中考四大能力题型的解题方法认真仔细地传授给学生之后，就要求他们按照我的要求每天去完成一篇额外的阅读练习，每天检查敦促其按时按质认真完成！再例如我要求学生每天学三个额外的英语单词，写在一个小本子上，包括这些词的常规用法。每过一段时间就进行评比，对能坚持的同学进行表扬，对不能持之以恒的同学进行批评教育，并不定时的进行抽查。这样不仅培养的学生的任务感，而且还逐步培养了他们的意志力。另外，我们班上通过开展各种友谊竞赛，如单词默写竞赛、课文朗读竞赛、对话表演竞赛等，营造“看谁意志坚强、持之以恒”的气氛，为学生锻炼意志力创造有利条件。每周班会课上，请班主任注重学生意志品质的教育，经常向学生们介绍一些伟人的先进事迹，观看一些有教育意义的影片，激发学生们的学习热情。经过长期不懈的努力，决大部分同学意大的提高！ 三、培养学生的注意力 有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”注意是人在对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深志力品质有了很大的提高，都能明白“坚持到底就是胜利”的道理。学习成绩自然而然也就有了很刻、更持久。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。 在课堂教学中我不但注意知识的讲授，而且更加密切注意学生思维进展情况，采用多种方式调节课堂气氛，吸引学生注意力。如：通过多媒体、实物、挂图、表情创设情景、游戏、提出疑问对照比较来等途径，不断刺激学生学习英语的好奇心，通过让学生进行角色表演、回答问题、朗读课文、板演各种练习等，强化学生的主体意识。这样不仅培养了学生运用英语的能力，同时还培养了学生的注意力。课堂上“开小差”的同学越来越少。 四、不断与学生沟通情感 每个学生都是有差异的。教师要关注学生的发展及个性差异，不能用同一个尺度去要求学生。因而努力营造适合每个学生个性发展的空间，不失时机的对学生的个性特长进行赞赏，提高他们的认识事物的能力。 学会欣赏学生、赞赏学生的个性，会使学生个性鲜明；赞赏学生的兴趣、爱好与专长，学生会更加专心致志；赞赏学生所取得的成绩，会使学生扬起自信的风帆。赞赏使学生感受到教师对自己的尊重，学生就会愉快地与教师合作，共同完成教学任务。调查表明：“学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与老师的关系。”因此，与学生沟通情感，优化师生关系，也是克制学生学习心理障碍的重要途径。英语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到互动作用、相互影响的过程。我十分重视师生共同进入“英语教学社会”，通过融洽师生关系这一纽带把教师教的热情转化为学生的学习英语的积极因素。 以上是我长期探索的总结，实践证明：采用这些方法，可以