从2013年湖南省高考语文成绩看2014高考语文复习新宁(2014.5.4).ppt

从表13来看： （1）考生在语言文字运用部分（63.26）整体表现良好。 （2）在文言文阅读部分（ 52.32 ），考生整体表现不够理想。 （3） 古代诗歌鉴赏和古诗文默写部分（ 45.56 ），考生整体表现欠佳。第一，背诵不准，表现为内容混淆，随意拼合，遗漏字词。第二，书写有误。第三，笔画不清，表现为书写马虎，字迹不规范；笔画不清晰，难以辨认。 （4）现代文（论述类、实用类）阅读部分（ 63.24 ），考生整体表现较好。 （5）现代文学作品阅读（ 59.14 ）仍然是学生软肋。 （6）作文题得分（ 70.56 ）对其语文总分的贡献较大。但该题鉴别指数只有0.08，差异系数仅0.10，表明该题并没有很好地区分考生的写作水平。 2.从考卷能力结构看 从表15来看， （1）考生在语文识记方面（ 47.91 % ）存在较大不足，在名句名篇的背诵积累上有待进一步加强。 （2）文言文理解能力（ 52.06 % ）是考生的薄弱环节。主要体现在文言文阅读部分。 （3）分析综合能力（ 62.50 % ）表现较好，但从相关试题的答卷采样来看，考生答题中还是存在概括不准确、答非所问、分析不全面甚至缺失等问题，说明部分考生答题思路不清晰，分析综合能力有待加强。 （4）鉴赏评价能力（58.25%）表现较好，但从答卷采样来看，考生鉴赏文学形象、评价诗歌思想感情的能力，都还有待进一步提升。 （5）表达应用能力（69.42%）得分率高，且差异系数小，得分较为集中，但鉴别指数只有0.08，说明全省考生的表达能力未能被较好地区分。 （6）探究能力（64.77%、67.15% ）在各能力组块中居于前列，且差异系数较小，表明考生在探究能力题上没有出现明显的两极分化；区分度分别为0.50、0.46，鉴别指数分别为0.12、0.10，两项指标均相对较低，表明考生探究能力水平未能得到最有效的区分。 三、对高中语文教学的建议 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 高中语文教学应摒弃浮华，以语言文字学习为核心，使学生在“积累 整合”“感受 鉴赏”“思考 领悟”“应用 拓展”“发现 创新”等方面都获得发展， “为终身学习和有个性的发展奠定基础”。 从2013年高考语文成绩看高中语文教学 邵阳 新宁 2014.5.5 《2013年高考语文学科考生水平评价及教学建议》 重视知识储备，加强语文积累； 重视文本理解，加强独立阅读； 重视写作教学，加强表达训练； 重视汉字教育，加强书写练习。 1.湖南省高中语文教学还存在较大的努力空间 表1　2013年、2012年湖南考生的高考语文成绩数据比较 35.04 64.83 0.13 0.00 0.77 0.13 61.74 131 92.61 316332 2012 32.92 66.61 0.47 0.00 0.78 0.13 62.41 137 93.61 328193 2013 低分率 （%） 及格率 （%） 良好率 （%） 优秀率 （%） 区分度 差异 系数 得分率 （%） 最高分 平均分 参考 人数 年份 2013年高考语文成绩高分人数偏少，优秀率（135分以上的）考生仅为两人，良好率（120分以上）仅有0.47%，大部分考生得分在及格分（90分）左右（80～109分之间），人数占到考生总体的81.24%。 2.语文教学应关注全体学生的发展 表5 2013年湖南省高考本科录取批次上线考生的语文成绩比较 0.08 0.07 6.91 62.25 % 93.37 12800 理科 0.12 0.07 6.40 65.03 % 97.55 11655 文科 三批B 0.13 0.07 6.88 63.92 % 95.88 26992 理科 0.15 0.06 6.31 66.86 % 100.29 16131 文科 三批A 0.22 0.07 6.86 66.67 % 100.01 46634 理科 0.25 0.06 6.13 69.64 % 104.46 19652 文科 二批 0.37 0.07 6.91 70.69 % 106.03 31877 理科 0.43 0.06 6.15 73.72 % 110.58 7351 文科 一批 区分度 差异系数 标准差 得分率 平均分 上线人数 文理科 录取 批次 从区分度来看试卷对三本B类理科上线考生的鉴别力最弱，语文成绩与其高考总分的相关仅为0.08，可以说其语文成绩对高考总分的贡献较小。 3.大力彰显语文学科应有的价值和地位 表6　2013年年湖南考生的高考语文成绩分组比较 一、从整体上提高学生的语文水平 0.30 3.89 73.75 110.62 46885 G7 -0.08 1.51