《乡愁》课堂实 录教案.docVIP

《乡愁》教学设计 澧县澧南镇中学 汤勇斌 教学目标： 抓住意象理解诗歌创设的意境，初步培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 初步掌握现代诗歌朗诵的基本技巧，较好地把握现代诗歌朗诵的情感基 调、节奏、重音等。 体味诗歌作者的思想感情，培养学生的热爱家乡、热爱祖国的感情。 教学重点：通过朗读进入诗歌意境感受诗人情感。 教学难点：对诗中四种意象的体会把握。 教学方法：启发、诵读、讨论、体验 教学准备：教师制作多媒体课件，学生搜集余光中先生相关资料。 一、导入新课 同学们，当你的父母为了生活远离家乡、外出打工的时候，当你在外读书，十天半月不能回家的时候，当你的最亲的人永远离开你的时候，在你的心中，会有怎样的感受呢？ 是的，思念家乡，怀念亲人。台湾著名诗人余光中先生也曾远离家乡，痛失亲人，甚至远离祖国。为此，他写下了一首著名的诗歌《乡愁》。请大家翻开课本，先请听老师把这首诗朗诵一遍。 【出示课题】今天，就让我们一起来学习台湾著名诗人余光中的乡愁（板书），让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。 【出示配乐朗读】台湾著名诗人余光中先生也曾远离家乡，痛失亲人，甚至远离祖国。为此，他写下了一首著名的诗歌《乡愁》。请大家翻开课本，先请听老师把这首诗朗诵一遍。 作者简介 每每读到余光中的《乡愁》，泪水总在老师的眼中涌动。余光中先生有怎样的经历，为什么一曲乡愁总是让游子心惊魄动，为什么总是让游子泪水涟涟？课前大家进行了预习，有的同学查阅了手中的资料，对《乡愁》的作者余光中先生有了初步的了解，有谁能说说你所知道的余光中先生【学生发言、补充，教师概括】。在这里，老师也作一个简要的归纳。来，我们一齐读一遍余光中的简历。 【字幕简介】余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，由于特殊的政治原因，于1949年离开大陆，现居台湾。 【显示常德诗墙】余光中先生具有浓浓的思乡情结，他回到大陆，2000年曾经到过我们常德市,并在雕刻有《乡愁》的常德诗墙摄影留恋。我的老师著名作家周碧华先生曾采访过他，面对面的了解过余光中的思乡之情。现在我们也来了解，通过他笔下的诗歌来了解。 【播放写作背景视频】古人说得好，读文章要知人论世。而现在我们要理解《乡愁》这首诗，先了解它写作的的背景。为了了解余光中先生创作《乡愁》的情况，老师为大家带来了一段视频。请大家从中体会写下思乡之情的原由 20分钟写成《乡愁》，但那时20年的感情酝酿。这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。 去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。头时满头黑发，回首再来已雪满白头…… 真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。 三、品读《乡愁》 我们说“三分诗,七分读”,诗歌是跳动的音符，下面我们将奏响的是这一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。 【朗读提示】老师想问一问，朗读诗歌，一般需要注意哪些方面呢？ 朗读本首诗，感情基调、语速、语调该读出什么味道呢？ 朗读要求：1、读出节奏 2、读出重音 语速（舒缓），语调（深沉），感情（真挚），节奏（多停顿，不宜读长句） 【示范朗读】看来，我们的同学掌握了诗歌朗读的一般技巧，先听一遍余光中的《乡愁》示范朗读，注意朗读的语调、语速、节奏。 自由朗读2-3遍。 指名朗读。学生点评；师简评，指导学生读出节奏，停顿，重音。 四人朗读。你想读哪一节? 齐读。 情感基调 思念 语 调 深沉 语 速 舒缓 四、品析诗歌 【播放画面】1、过渡语：古人说：“诗中有画，画中有诗。”【乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。】 学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。 【教师点拨】创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟是诗歌学习的一种方法 。 “愁”是人的一种抽象的情绪，要把它准确而感性地表达出来，必得找到与作者相感应的客观物象。如李白的“举头望明月”，以明月来寄托思乡之情。还记得李煜《虞美人》中怎样写“愁”吗？生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。用滔滔不息的流水来比喻绵绵无尽的愁绪。作者的一篇散文《思蜀》中， “半世纪后回顾童年，最难忘的一景就是这么捧着《古文观止》，母子脉脉相守之情却与夜同深。但如此的温馨也并非永久。在我十二岁那年，第一次告别双亲，到学校去寄宿上学，开始做起中学生来。每能在晚霞余晖里收到一封信，总是令人兴奋的。”小小一张邮票包含着诗人当年对母亲对故乡的无尽思念一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅