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《威尼斯的小艇》第二课时教案 教学目标： 1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法 教学过程： （一）回顾上节课的内容，导入新课 师：昨天，咱们已经一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。 教师板书课题：威尼斯的小艇 回顾讲了关于小艇的哪些内容？ （二）深读感悟 师：请同学们打开书本，默读课文。哪些地方令印象最深刻？画出你印象最深刻的地方，并说说自己的理由。 生自学 小组交流 全班交流 1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子　　（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。　　点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。　　（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。　　点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？　　（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。　　师：你们发现作者是用什么修辞手法来描写小艇的样子的？ 生：（比喻） 师：请问，“仿佛”是什么意思？（好像） 师：既然“仿佛”就是“好像”的意思，咱们把这句话改一下，改成“……行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”来和原文对比品味一下，（让学生对比读并讨论）。 师：可以对换吗？（可以） 出示课件： ⑴、……有点像……像…..好像 ⑵、……有点像……像…..仿佛 师：我们把它们各放到句子中去读，想一想哪句读起来感觉更好些呢？ 师：为什么？ 　　师：（如果都用“像”，这样感觉就死板了，用“仿佛”读起来有变化，味道更好） 　　师小结：对，说明作者词汇很丰富。中国的汉字词汇是非常丰富的，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，而且采用比喻的修辞手法，这样写出来的文章才有味道。 　　师：来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。 指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。 师：美丽的威尼斯给我们留下了深刻的印象，但是小艇没有人可不行，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。 谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？学生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。 老师：以后你写作文时候怎么做呢？ 　　2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术　　同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。　　（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？　　（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）　　（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？　　（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？　　（5）交流威尼斯的风土人情。　　威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料] 　 师生对读第四节。　　3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？ 作用大　　威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？　　（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？　　（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？(医生、学生、邮差、病人、教师等)　　（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 板书：白天 喧闹 充满活力 （动态） 师：夜晚的威尼斯是静寂的，当坐着威尼斯的小艇，拉开窗帘，你们看到了怎样的风景？ 板书：夜晚 静寂 美丽 （静态） 出示课件： 生（朗读）水面上渐渐沉寂，只看见月亮的影子