《送元二使安西》公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《送元二使安西》公开课教学设计 教学目标： 知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教学重点： 1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。 板书课题，作者。 通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。（板书：图 语 情）齐读课题。 二、知诗人， 解诗题 1.师简介诗人背景。 王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。 元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？（王维送元二出使安西） 2.我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学习古诗的第一步：知诗人，解诗题。（板书：知诗人，解诗题） 3.师范读古诗，要求学生听准字音。 4.学习“渭、浥、君、舍、朝”五个生字，板书多音字“舍”。 5.学生练读，要求读准字音，读通诗句。 6.指名读，更正读音。 7.采用多种方式熟读古诗。 三、抓字眼，明诗意 大家把诗读的字正腔圆，但更要读出感情，这就需要我们理解诗意。同学们怎样做才能理解诗意呢？（参考课下注释） 这就是我们学习古诗的第二步骤：抓字眼，明诗意。（板书） （一）结合预习情况，小组讨论 （二）交流 1、交流1、2句： 板书： 朝雨新柳图 2、师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。 3．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。 4、说说诗句意思 5、想象，理解情谊： 此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。） 6、交流汇报。（板书完成： 临别劝酒语） 四、想意境，悟诗情 1、有感情朗读诗句。 2.从诗中选取的景物感受离别之情。 （1）展示了一幅朝雨新柳图请看屏幕。此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？ 来，我们把它读出来。（指导有感情地读） 预设：这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。 （2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。 （3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。 （4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读） 2.从两地的距离和环境的差异体味离别之情。 （1）师：饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。同学们，你可知元二此行西出阳关再到安西有多远吗？出示古地图。 师：从渭城(现陕西咸阳市)至阳关(现甘肃敦煌县)，到安西(现新疆库车县)，此行3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？ （2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。 春雨绵绵 黄沙满天 生机勃勃 满目荒凉 亲朋好友遍地 举目无亲 浓浓的家乡话 乡音不再有 （3）老师引读： 想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 3.角色转换感悟离别之情。 过渡：从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，元二孤身一人，在这样的路途上行走半年多。这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗? 所以在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，端起这杯酒深情地说劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 如果此刻你是王维，面对即将离别