校本研训制度.docVIP

落梅河中学校本研训制度 为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》、国家教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研训制度。 一、指导思想 1、坚持研训一体，即校本教研和校本培训一体化，在实施以校为本的行动研究中解决新课程实施中的难点和重点问题并且实现教师专业发展的任务。 2、坚持以校为本、行动为本和合作为本。以校为本就是研究课题基于学校，研究目的为了学校，研究实践在学校中，以研究教学中的问题为出发点，以课例为载体，以改进教学实践，促进教师的专业发展为目标；行动为本，就是采取行动研究的方式，坚持理论学习紧密结合实践，教师在行动实践中学习，在研究解决实际问题中发展；合作为本就是坚持研究中的合作和互助，在研究中不论是专门教研人员、骨干教师还是一般教师，大家都是伙伴关系，和谐相处，平等对话，交流合作，资源共享，共同发展。 3、坚持专家引领。专家引领和合作为本是相辅相成的，合作为本能充分发挥每一个参与者的聪明才智，但是如果没有专家引领，研究的水平很难提高到一个全新的层面。因此在一个研究团体中必须有骨干教师或专门研究人员参加。 二、校本研训目标 1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高、教学管理能力强的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。 2、探索形成新课程教学的新策略及有效的课堂教学模式，实现教学目标和教学方式的重大转变。创建与新课程和教师发展需要相适应的工作方式。 3、形成一批课改、教研、科研新成果。改变以往不适应课程改革需要的教学研究制度。 4、建立本校的校本研训机制，使校本研训工作科学化、规范化、系列化。 三、校本研训实施的思路 1、走培训、教研、科研工作一体化的校本教研之路。 培训、教研、科研工作是校本教研的主要内容。其中教研工作是基础，是学校整体教学质量提高的必由之路；科研工作能提高学校学术地位，为教研工作提供智力和理论的支持，二者相辅相成，互为促进；培训是通过学习交流等活动提高教研、科研能力和素养的有效途径。 (1) 教研与培训相结合，使教研工作成为培训的实践基地，使培训工作成为提高教师教研能力的有效方式。 (2) 科研与培训相结合，使科研工作成为培训的实践基地，使培训成为推动科研深化的助推器。 (3) 教研与科研相结合，使教研活动成为科研工作的实践基地和第一手材料的来源地，使科研工作成为教研活动的理论指南。 2、走专业引领、同伴互助、自我反思相结合的教师专业成长之路。 专业引领指在本学科领域中的专家和教研员及骨干教师的专业指导和帮助下积极学习和实践，有效提高教师的专业素养；同伴互助是指教师之间的专业切磋、互相学习、彼此支持，共同营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高教研质量；自我反思是指教师要以研究者的眼光审视、分析、解决自己在教学实践中的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成实践——反思——再实践——再反思的新的工作方式。 四、校本研训的指导原则 l、针对性原则。以学校和教师的实践需求和发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展研训，有针对性的解决教师教学中现实的和未来的问题。 2、实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。 3、系统性原则。以学校整体发展为本，注重培养的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 4、自主性原则。对教师进行自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 5、开放性原则。注重校际合作与交流，教师之间互相帮助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，借助远程教育手段，实行开放的校本培训。 6、协同性原则。在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，校外与培训机构有机协同与结合。培训机构要实行基地培训向校本培训的延伸，并与学校建立密切的“伙伴关系”。 五、校本研训的工作措施 1、建立校本研训的工作机制。 建立由校长、教学副校长、教务处和教研组长组成的校本教学研究中心组，定期召开会议，研究部署校本教学研究工作，并指导各教研组及备课组深入开展各项校本教研工作。 2、建立理念业务学习培训制度，增强全体教师的研究意识。 教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究融为一体，形成一种全新的职业生活方式。 (1) 倡导开展全员读书活动，提高全体教师的文化素养。 教务处列出推荐书目，教师自主选择阅读，摘好学习笔记，开展读书交流等。每位教师每月至少要有3课时的自学