《马鹿有情》第二稿.docVIP

PAGE PAGE 3 40 马鹿有情 教学目标： 能自主学习生字新词；用词素分析法理解“期盼” 、“惊恐”，用抓关键字的方法理解“危在旦夕。 结合句中关键词语，联系上下文展开合理的想象，理解大马鹿目光和叫声背后的含义。 能抓住马鹿的目光和叫声，复述大马鹿引导“我们”救出小马鹿的过程。 学会抓住课文的重点，区分内容的主次，感受动物间的亲情。 教学重难点： 学会抓住课文的重点，区分内容的主次，感受动物间的亲情。 教学准备： 媒体 教学过程： 一、揭示课题，简介马鹿 1.同学们，今天，我们来学习——《马鹿有情》。（板书课题） 2.指导书写“鹿”。 3.简介马鹿：公马鹿的头上啊，有角。课文中是一头母马鹿，所以课文插图中的马鹿没有角。 二、预习反馈，整体感知 1.课前，我们已预习过课文。这些词语，能读正确吗？ 出示词语，指名读。 2. 同学们预习得很认真。那课文主要写了什么事？(交流) 出示课后“阅读芳草地”中的主要内容，指名读。 3．很显然，课文写了两部分内容，第一部分是——“我们”在森林里拯救 了危在旦夕的大马鹿。（板书：“我们” 大马鹿 拯救）第二部分是——“我们”在大马鹿的引导下救出掉在陷阱里的小马鹿。（板书：引导 救 小马鹿） 请同学们把书打开到第143页。根据提示把课文分为两部分，标上分段符号。 过渡：那这两部分内容，哪部分是课文的重点呢？待我们学完课文，就知道了。 三、深入品读，感悟真情 （一）学习1—4节 1．出示课文第一部分内容。 这里的“危在旦夕”是什么意思？（媒体出示：旦夕：早晨和晚上，借指短时间。）“危在旦夕”就是——危险在短时间发生。也就是危险就在——眼前。 2.你认为我们学习课文第一部分时应该主要研究什么问题？大马鹿究竟遇到了怎样的危险）很好，你很会抓重点问题。那就请同学们自己轻声读课文1—4节，把描写大马鹿危险处境的语句用直线划出来。 3.按顺序交流。（出示：2、3节） （1）“……两只狼正在追赶一只马鹿” （2）“……狼却抢先一步横在了马鹿的前面。”（抓住“横”字，联系下句中的“拦截”）这节中，哪个词也有“横”的意思？（拦截） （3）“狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。” 师：此时，狼已经瞄准了大马鹿的喉咙，真是危急呀。你能读好这句话吗？准备一下。 4.过渡：狼步步紧逼，大马鹿命悬一线，这样的情况就叫危在——旦夕。让我们合作读，再现那危险的一幕。 作者一方面写大马鹿的表现，一方面写狼的表现，把大马鹿的危险处境生动地呈现在读者面前。 5.出示第4节，生齐读。 过渡：学习课文第一部分内容时，我们重点研究了大马鹿的危险处境。学习课文第二部分时，我们应该重点研究哪个问题呢？ （二）学习5－10节，联系上下文，理解马鹿目光和叫声背后的含义。 1. 大马鹿不会说话，它是用怎样的方式引导我们救出小马鹿的呢？让我们细细品味课文第二部分的内容。先请同学们默读课文5—10节，用直线划出大马鹿引导我们救小马鹿的句子。 2.交流：按顺序说说你找到的句子。 3.师：大马鹿就是用它的目光和叫声来引导“我们”救小马鹿，传递这份情的。（板书：目光 叫声） 4.学习大马鹿用“目光”引导我们救小马鹿的句子。 （1）出示5、6小节。 （2）这时的马鹿是用怎样的目光望着我们？（期盼的目光）“期盼”的意思是什么？它期盼什么呢？ （3）联系上下文，找出有关的词或短语，在下面加点，再试着说说。 （4）学生交流。 预设①：我找到的词是“不情愿”。这可以看出大马鹿不愿意走，是期盼我们——跟它走。追问：走到哪儿去？走到林中去。 过渡：刚才我们联系上文，理解了马鹿期盼的目光，那你们能不能联系下文的词或短语再来说说马鹿期盼什么呢？继续交流。 预设②：从“死死地盯”可以看出它期盼我们跟着它去林中的一个地方。 预设③：“一步一回头”也能看出大马鹿在期盼我们跟它走。 追问：走到哪里去？“那里”是指哪里？（就是林中的一个地方） 指导朗读：带着马鹿的期盼，谁来读读这句话。（指名读）“一步一回头”，马鹿的目光中充满了渴求，谁再来读读？（再指名读） （5）校对三个词。 （这三个词，你们都找对了吗？订正一下） （6）此时，“我们”终于从大马鹿的目光中读懂了它的心思。那心思就是希望我们——跟他走。于是，我们不约而同地——随马鹿而去了。 5.过渡：刚才,我们用联系上下文的方法读懂了大马鹿的目光。接下来，我们用这个方法再来读懂大马鹿的叫声。 （1）出示：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。 （2）怎样的叫声？请你圈出有关的词组。让我们来读读这段话。老师读大马鹿怎么做的？你们读它怎么叫的？ （3）质疑：读到这儿，你有什么疑