必修5《说木叶》导学案.docVIP

PAGE PAGE 5 语文必修五 编号 YW-BX--0301--09 《说“木叶”》导学案 编写人：阮景荷? 审核：刘凤 ? 时间： 2013.4.6 班级：??????? ? ?组别：??????? ? ?姓名： 【学习目标】 1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。 【学习重难点】 理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。 【学习课时】 二课时 【学法指导】： 1、朗读法 　 2、举一反三， 迁移应用 第一学时 一、走近文本 导入新课： 学生共同背诵杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。 杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种雄浑奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。 二、走近作者 林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。 人物评价： 燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。 ――载自北京大学校园网 　　静希先生首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 ——袁行霈 学生活动：利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解 三、知识积累： 诵读课文，初步感知 （一）、基础自测（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记） 1、注音： 万应锭（ ） 桅（ ）杆 　 接踵（ ）而至 寒砧（ ）迢（ ）远 窸窣（ ） 沈佺期（ ） 门闩 ( ) 心有余悸（ 　 ）　 姣姣（ ） 袅袅（ ） 柳恽（ ） 2、阅读文本 整体把握 思考：文题“说‘木叶’”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法? 阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。 思路点拨：论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式—发现问题、分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作目的。 作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。 第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。 第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因） 第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 四、预习检查 引1：在文中找出与树有关的诗句 　　树： 和叶有关的诗句： 叶： 　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 　　 　　引2：和木有关的诗句： 木叶： 落木： 　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。 　　 五、深入探究： 析段研句 突破重难点 思考：作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。 按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别 方法指导：圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。 抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。 （一）课文内容梳理： 1、“树