我的爸爸叫焦尼教学案例.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 6 《我的爸爸叫焦尼》教学案例 一、案例背景 （一）教材分析 《我的爸爸叫焦尼》，这是一本主题关于爸爸的图画书，没有埋怨也没有责备。亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。说的最后，焦尼说：“马上会再见面的。”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸。 （二）学生分析 在我们的班级里，有很多留守儿童。他们大都由爷爷奶奶照顾长大。甚至很多家庭因为婚姻问题，给子女心中留下了不可磨灭的伤痕。父母关爱的缺失，尤其是父爱的缺失，极度需要这样一本书来让孩子们感受亲情的无处不在和无法割裂。 因而我觉得在本学期开展的《我的爸爸叫焦尼》的绘本教学，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。 （三）教学目标 1.训练学生观察和想象，用准确的词语形容画面。 2.让学生有感情的诵读图画书，并能够完整的讲出故事。 3.培养学生树立正确的家庭观，热爱父母家人。 （四）课前准备 多媒体课件。《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。 （五）教学思路 我分“谈话导入、深入探究、观察想象、阅读拓展”四个环节入手来设计教学环节，解读文本。 （六）教学手段： 1.朗读教学法。把握图画书中主人翁的说话语气和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。 2.研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中狄姆每到一处对所有人说的话，爸爸妈妈和狄姆围巾的颜色等图文赏析，畅谈心得体会。 （七）教学用具：多媒体 HYPERLINK /Soft/ 课件《我的爸爸叫焦尼》图文资料。 （八）教学课时：1课时 二、教学步骤： 　　（一）谈话导入 小男孩狄姆不能常常见到自己的爸爸，然而，只要能和爸爸在一起，每一分钟都是快乐的。现在请同学们打开自己的图画书，静静地读、细细的品，看狄姆和爸爸之间到底发生了哪些有趣的故事。 （二）深入探究 1.诵读指导 师生分角色读。师对学生的诵读做出点评。 师总结：狄姆如愿等到了远道而来的爸爸，爸爸带着狄姆吃热狗、看电影、吃披萨、逛图书馆，每到一处，狄姆都大声的告诉所有的人什么？由学生补充说明。分别是每到一处，狄姆都如何跟所有人介绍自己的爸爸的。教师进行诵读指导。 师总结，把握图画书中主人翁的说话语气和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。 相聚的时间总是那么短暂，书的最后，爸爸的火车慢慢开向远方，狄姆在心里期待着下一次的见面。 2.情感探究 请学生在书中找一找在这对父子之间的爱的细节。 组织学生分组探究，合作交流，学生代表汇报。教师对学生的发言做点评。 师总结：尽管婚姻破裂，但是亲情却无法割裂。书中用一个个微小的笔触，生动的刻画出了父子之间深深的眷恋。父子见面时，那定格在画面上的雀跃，熟悉的拥抱，看不够的眼神，甜蜜的依偎，源自内心的对望，一点点让孩子们爱上这对小眼睛。翘鼻子的父子，也被他们深厚的父子情谊打动了。 3.走进生活 师提问：让我们回忆一下，在生活中我们的爸爸对我们爱有哪些细节体现呢？同桌合作交流，学生代表汇报。 师总结：听同学们讲爸爸对我们关爱的回忆，老师感受到了每个爸爸的爱都是独一无二的爱。 4.情感升华 故事书读完了，有一句话一直萦绕在我的脑海里，那就是焦尼说的：我们马上会再见的。然后狄姆就相信，火车一定还会回来，载着他最喜欢的爸爸，焦尼。 师提问：大家是否相信狄姆的爸爸焦尼是不是马上就会回来跟狄姆见面呢？请大家猜一猜，老师相信吗？ 对于学生肯定或者否定的回答教师并不予点评。 师：我相信！文中有一个细节，不知道大家是否注意到了？ 焦尼、妈妈、狄姆的围巾分别是什么颜色的呢？ 根据学生的回答，师总结：狄姆围巾的颜色是红色和绿色交织在一起的。 师提问：从这条围巾中，我们读出了什么？学生独立思考，教师提问并对学生的回答予以点评。 师总结：这是一种爱的连接，爸爸妈妈把他们的爱连接在狄姆这里，所以，我相信，有这份爱的连接，爸爸一定会马上回来和狄姆见面的。 （三）观察想象 现在，请同学们在老师的诵读中从头至尾慢慢翻看这本图画书。师诵读：灰暗的铅笔画触感，离异家庭的氛围，更加衬托出这个肃杀的冬季，小狄姆独自等待的孤寂。然而，当那一抹明亮的橙红出现时，爸爸的到来就立马温暖了狄姆的心，为暖的橙色一直贯穿全书，直到最后，狄姆挥手送别远去的爸爸，有时冷清的站台，只有火车园区的轰鸣声，与近旁小推车的吱嘎声，让心有些隐隐作痛。但是，只要有爱，亲情就无法割裂。最后一页，妈妈的大衣再次让温暖的红色点燃狄姆的希望，暂时的分别会过去，爸爸一定还会回来。 （四）阅读拓展 与《我的爸爸叫焦尼》相关