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高职院校产学结合方式探讨 　　摘要：高职院校实施产学结合的共同点是通过校企合作培养出动手能力强、素质高的应用型技术人才，使学校成为社会系统中与外界有顺畅信息交流的有机组成部分，但在产学结合的方式中仍存在许多问题，值得加以探讨。 　　关键词：高职院校；产学结合 　　 　　随着高职教育的迅猛发展，江苏省扬州地区的高职院校抓住机遇，乘势而上，以服务地方经济为宗旨，围绕高职教育职业性、技能性、应用性的特点，针对职业教育实训基地不足的“瓶颈”问题，高度重视产学结合，不断强化校企合作，在借鉴国内外校企合作成功范例，结合地方经济与产业结构、地方历史文化背景与学院实际情况的基础上，把握产学结合的内涵，摸索出了多种产学结合的实践方式。 　　 　　产学结合的涵义 　　 　　产学结合具有四个层面的涵义。 　　一是教学单位与生产单位的合作，应围绕市场办专业，针对企业岗位设置课程。“应用”与“适用”是校企合作培养人才的关键词，而基础知识平台加专业模块化菜单是学校课程体系的框架，这种合作是双向的、多形式和多层次的，并力求实现专业设置、课程结构与企业需求的“零距离”。 　　二是课堂教学与生产实践相结合，即依据理论搞实训，根据岗位练技能。技能培训是高职教育的主线，其培养目标定位于面向生产第一线的复合型、宽口径的高级“蓝领”或“银领”人才，采用学历证书与职业（技能）资格证书“双证”并重的原则，力求岗位适应期的“零时间”。 　　三是学业教育与就业创业教育相结合，就业创业技能的培训也是产学结合的一个重要内容，产品的“出口畅”才能使招生的“进口旺”，面对竞争激烈的市场，从某种程度上讲，高职教育就是就业与创业教育，要对学生进行专业的市场价值引导，为学生的就业与创业提供实训的平台和机会，不断优化职业素质，储备就业能力，增加择业技巧，强化创业理念，力求就业的“零等待”。 　　四是学科品牌建设与经济效益、社会效益相结合，建设品牌专业不仅要有一支优秀的师资队伍，更需要建立在当地有影响力的生产实训基地和指导中心，使之成为培养高技能人才的载体，成为学校服务社会的平台和窗口，力求品牌专业效益的最大化。 　　 　　产学结合的实践方式 　　 　　观摩学习式即在专业学习初级阶段时（通常是专业基础课学习阶段），将学生带进企业现场参观，使其对实践知识产生感性认知，开阔学生的眼界。观摩学习可使学生产生心理触动，进一步增强学习兴趣、学习动力与意志力，这种方式简易可行，企业也乐于接受。如扬州环境资源学院园艺系与扬州里下河农科院建立了合作关系，每年安排园艺、园林专业学生前往扬州蜀岗西峰生态公园参观，并请技术人员讲解植物种类、习性等；江海学院工商管理系工商企业管理专业的学生在学完《管理学原理》后，到扬州柴油机厂观摩企业“5S管理”与质量控制流程，使学生直观地理解企业实施相关管理方法的具体操作要求和目的，都属于这种方式。其不足之处是该形式仅停留在感性认识上，学生的动手能力没有得到锻炼，无法提出有价值的问题。 　　实习劳动式即去合作单位实习基地劳动，检验学生的技能水平。扬州环境资源学院园艺系依托江都花卉之乡的独特条件，与江都曹王、永安、雅典娜花卉生产基地建立了合作关系，每年组织园艺毕业班的学生到生产基地进行3～4个月的实习。实习中，学生向农技员学到许多实用技术，同时运用所学的知识为实习基地解决了生产中的一些其他问题。实习劳动既锻炼了学生的实践动手能力，又锻炼了学生吃苦耐劳的精神，增强了学生的合作意识。其不足之处是部分专业由于受条件的限制无法推广该方式，另外，组织学生劳动在管理上也有很多问题需要研究。 　　仿真模拟式即在实训室或实验室里模拟业务发生的真实过程，让学生进行较系统与较全面的业务处理仿真演练。扬州环境资源学院经贸系、江海学院工商管理系均与用友公司签订了合作协议，用友公司提供财务软件，并选派工程师就会计业务、账务处理对学生进行会计电算化软件应用培训。仿真模拟训练可使学生学习的内容更贴近实际经济业务，与先进的工艺流程接轨。其不足之处是在模拟状态下完成的实践性教学环节缺乏实际工作岗位的真实性、复杂性与综合性体验，对特殊业务的处理很难规范有效。 　　顶岗工作式即由企业根据合约要求提供工作岗位，让学生参与具体实际工作，劳动报酬另议。顶岗实践时间一般为1～3个月，经企业鉴定，合格的学生可在毕业后签约留用。江海学院工商管理系每年安排工商企业管理专业的学生到大润发超市顶岗实习，按企业要求，学生被分配到超市客服部、安管部、信息系统部等，与超市其他工作人员一起正常上下班，学生在顶岗实习中看到和学到许多连锁经营的技能，得到不少新的启发，为以后在商业部门就业积累了经验。其不足之处是学生的自我约束能力较差，在短时间内无法适应企业的管理制度，容易与企业的日常管理发生冲突，引发一些问题。