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小学生注意力指导课程 ——殷飞、方老师 小学低年级阶段孩子注意力特征有哪些？家长如何帮助孩子突破这个阶段？ 注意力特征 （一）低年级儿童注意力现象（非常普遍）： 1、课堂总是开小差、做小动作、玩文具；? 2、感兴趣的就认真听，不感兴趣的就不停；? 3、课堂总是要提醒；家庭作业总要人陪，否则就玩（刚提要求，一转眼就忘）? 4、前面才对他提要求，才提醒，后面就忘掉了；? 5、很多老师讲男孩子更容易走神。? （二）分析: 1、低年级孩子以“无意注意”为主——无目的，没有意识去参与的注意 更容易被直观、新异的东西吸引，小学低年级孩子的“无意注意”占主体，这对老师的教育教学提出了很高的要求。 当老师和你反应孩子注意力不集中的时候，家长也要注意辨别，需要问问老师：“我家孩子是不是上每堂课都注意力不集中？” 2、直观的、形象的内容更容易吸引孩子；生动的、新异的形式更容易吸引孩子； 孩子不爱听不感兴趣的内容，这是很正常的，教师的教学表现方式要尽量直观、活泼一些，家长和老师都要理解孩子。 家长和老师可以采取默默提醒的方式，默默走到孩子身边打趣式地提醒，如：“大黄蜂要来了，抓紧起床哦。” 3、被动的、被迫的、需要给目的的，经常提醒关照的。 低年级孩子的注意力容易涣散，孩子学习不是以老师的目标为目标的，而是以自己的主观需要为主导的。更多是被动的、需要老师提醒的、妈妈一离开去做饭孩子就开始玩橡皮了。孩子虽然知道道理，但还需要你的提醒，而且你的提醒还要满足他的需要。 比如殷老师提醒一年级儿子坐姿，儿子很反感，希望爸爸轻声提醒、不要唠叨。 建议低年级家长陪伴孩子做作业，孩子注意力涣散的时候需要提醒，帮助孩子把大目标细化（比如告诉孩子预习的具体步骤），帮助孩子一步步走。 注意力的广度（空间） 家长真正和老师反映孩子问题的时候，会经常问：“为什么我家孩子那么粗心？” 粗心是小学低年级阶段常见的现象，老师聊孩子三句话不离这些问题：“走神，粗心。” “粗心”容易被成人认为是“态度”问题，真的是这样吗？ 低年级儿童注意力广度现象及分析对策 1、读书蹦字、指读，读出声音（正常现象、选择的阅读材料长难句少一点）； 特点：低年级孩子的注意力是局部的，不能顾及全局的。 孩子确实是从指读、蹦字、读词、读句慢慢变化的。蹦字现象是儿童读书必经的阶段。孩子蹦字（不能完整读完）和注意力范围有关。成人可以一目10行，但小学低年级孩子达不到这个水平，低年级孩子要看到这个字/符才能读出来，感觉一蹦一蹦的、可能还会跳着读。说起来是“粗心”（跳来挑去、添字漏字），都是是简单态度的问题，这和孩子注意力的广度和范围有关。 研究表明一年级孩子看一眼只能看出3-4个字符。 【举例】家长指着6个数字问一年级孩子“有几个数？” 孩子要用手指着数：“1、2、3、4、5、6，6个！” 妈妈抱怨说：“一眼就能看出来，数什么数？”? 其实孩子不数真的看不出来。? 家长一定要尊重孩子注意的规律，孩子注意的能力可能一眼最多能看出3-4个，超过5个就要数了。这是正常现象，家长不要焦虑。 2、写字粗心，多一笔少一笔，丢三落四（观察、书空、允许错误） 特点：低年级孩子一眼能观察的范围是小的； 一年级孩子写字比较“粗心”，能写出整体样子，但容易多一笔少一笔，有一笔出头不出头（有些老师和这些斗了一辈子，其实是不了解孩子）。低年级孩子的注意力不是不集中，有时候他是很集中，但越集中越做不好。这些与注意力的广度有关：一个字由偏旁、笔画组成，他可能只能观察到一个字的结构：一眼只能看到这个字是“左右结构”，至于偏旁部首可能会多一笔少一笔。 遇到这种情况怎么帮助孩子？ 对策：请孩子观察字的结构（间架结构），观察字的每个部门，带着孩子的手请他书空（帮助孩子回忆这个字的大概样子）、也可以带着孩子“书背猜字”（带有游戏色彩的形式帮助孩子训练注意力的范围）。一个字也涉及注意力的范围，要关注各个笔画之间的关系。 孩子的“粗心”是必经的阶段，因为他的能力只在这个点上，家长要允许孩子犯错，通过尝试错误才能慢慢提高能力。家长要付出耐心注意观察，到底是不是孩子的“态度”问题，如果孩子边做边玩有态度问题，就要提醒教育、帮助孩子培养好习惯。 3、连加“4+3+2”，表现粗心（解决问题的策略）； 做连加连减，孩子容易做了前面忘了后面，这很正常。在尊重儿童有这个特点的基础上，我们如何帮助孩子寻找解决问题的办法？ ①数学中：4+3+2，可以先在4+3上划横线=7，将连加连减变成简单两个数的加减法。（带着孩子寻找方法，学会做标记打勾、划掉等）； ②语文中：把上面的词按照不同类型分类，可以指导孩子“写一个划掉一个”； ③归纳整理：比如带着孩子整理字词句，如根据偏旁部首归纳：把“木”字旁有关的字整理在一起，帮助孩子。归纳整理有联系后，更容易记忆。 当老师和你反应孩子