CBE课程模式.ppt

* CBE 课程模式 主要内容 一、CBE 课程模式涵义 二、CBE 课程模式的开发过程 三、 CBE 课程模式评价 一、涵义： CBE（Competency- based Education）即能力本位课程模式, 该模式以工作岗位能力为学习内容与评价标准，以具体工作任务为学习内容与课程组织依据，注重学生在学习中个体主动性的发挥，紧密联系社会与经济需求。 CBE特征—— 一句话概括就是： 整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。 能力:不是狭义的操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。 知识: 指涉及与本职业、本岗位密切相关的知识领域; 技能、技巧: 指操作、动手解决实际问题的能力; 能力 态度: 指动机、动力、经验，是一个情感领域、活动领域; 反馈: 如何对学员掌握程度进行评估的量化指标领域 二、开发过程： 经济政策与教育战略的考虑 劳动力市场分析 职业分析 工作分析 专项能力分析 教学分析 教学设计与开发 教学实施 DACUM模式（加拿大为例） 1. 涵义 DACUM是英文Developing a Curriculum的缩写，我国译为“教育课程开发（设计）”或“教育课程编制”。 它是在CBE思想指导下的一种课程开发的系统方法，其主要精神实质是从社会实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来设计专业教学计划、教学大纲、教材和教学方法。 DACUM表—— DACUM表一般包括名称、能力领域、单项技能和技能操作评定等级四项内容。 技能考核评定等级标准，是为了定义实际工作中单项技能的操作水平而提出来的，它分为四级六个水平。 4 C．能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能指导他人完成 B．能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能解决遇到的特殊问题 A．能高质、高效地完成此项技能的全部内容 3 能圆满地完成此项技能的内容、不做任何指导 2 能圆满地完成此项技能的内容、但偶尔需要帮助和指导 1 能圆满地完成此项技能的内容、但在指导下能完成此项工作的全部 例：高职会计专业DACUM能力图表 工作项目 工作任务 职业能力 重要程度 难易程度 1.出纳核算 1-1 库存现金银行存款收支 ·能熟悉公司货币资金管理制度和相关审批权限·熟悉银行各项业务的·能及时识别支付结算凭证的有效性、完整性和真实性并熟练操作各类支付结算业务·能准确报支各类费用完成付款手续 3.5 2.5 1-2 库存现金银行存款凭证编制 ·能正确审核各项收付款业务的·能准确运用相关会计科目，正确编制记账凭证 3.5 2.2 1-3 登记日记账 ·能及时登记库存现金日记账、·能准确结账(日记账） 3.4 1.6 1-4 库存现金银行存款对账 ·能每日盘点现金，准确编制现金盘点表，发现长短款能查找原因，及时汇报并调整账目·能及时取得，熟练掌握银行对账方法，及时查明·能定期与银行核对借款本金及利息，并及时入账 3.9 1.8 2. 过程 评价 优势： 紧密联系市场与社会的需求，保证生源与就业前景。 以能力和职业为导向，减轻做学分离，改善职业教育内容的不实际局面，提升职业教育课程体系的整体度与实用性。 DACUM 的应用提高了职业教育课程的针对性与效率，也增强了企业参与职教的动力。 以情境教学为课程理念，以参与式为教学方式，参照行业技能操作标准进行过程性评价。 个性化与灵活性凸显，模块式影响深远 。 *