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二年级数学上册不进位加法说课稿 教者：申秀芝 说教材： 今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重点： 掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 明确相同数位要对齐的问题。 二、说学情。 学生学习了20以内的两位数一位数和两位数整十数是以后学习多位数法的重要基础。义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 根据这一理 师：你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说） 生：汇报交流：说出从图中得到的信息。 师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，你能提出算式是加法的数学问题吗？ 预设：1. 二（1）班学生和本班带队老师一共多少人呢？ 2. 二（1）班和二（2）班一共多少名学生?? …… （设计意图产：使学生通过观察情境图中的情境，收集数学信息这一活动，既培养他们发现并提出数学问题的能力。也有利于学生感受到数学与生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。） 二、体会算法，解决问题。 1.教学例１ 师：那我们就先来解决“二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？”这个问题（出示例1的情境及问题） 2.引导学生列式、并揭示课题。 师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？ 生：思考并汇报 师板书：35+2＝ 这节课我们就来学习两位数不进位的加法。 板书课题：不进位加法。 3.结合口算，感悟加法的算理 师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗? 生：口算交流汇报。 4.摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。那么怎么笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。 生：动手操作、探索并展示成果。 师：根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。 板书： 3 5 ＋ 2 —— 3 7 5.学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法 师：现在我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和他们 班的带队老师一共有37人，我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。请同学们讨论一下笔算加法应该注意什么？ 生：交流汇报。 小结：应注意个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。 设计意图：让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程中感悟算法。借助摆小棒的方法进行计算，非常直观地说明了写时要个位与个位对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加，使学生对用竖式计算两位数加一位数的对位及计算顺序更清晰、更有条理。 2.教学例２ 师：出示例2主题图： 学生独立列出算式并进行计算 35＋32＝ 板书： 一生板演：（边写边介绍做法）? ?3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。） 个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9， 在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。 3 5 ＋ 3 2 —— 6 7 （所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。） 根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？ （小组内互想说一说） 小组汇报： （1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。 （2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（如果有学生