2010心理咨询师考试培训之发展心理学（课件）_PPT课件.ppt

* 第六节 青年期的心理发展 第一单元 青年期的一般特征 生理发育和心理发展达到成熟水平? 进入成人社会，承担社会义务 ? 生活空间扩大 开始恋爱、结婚 * 青年期的认知发展 一、智力的发展 25岁左右达到顶峰，然后开始缓慢下降 卡特尔 流体智力：随神经系统的成熟而提高的，不受教育与文化的影响。 晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。 青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。 * 二、思维的发展 个体发展至青年期以后，思维表现出一些全新的特点。 青年期之前——知识的获得 青年期之后——知识的应用 辨证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。 * 青年期的思维发展三阶段（帕瑞 ） 二元论阶段：青年初期的个体对问题的看法非此即彼，要么对，要么错，没有灰色区，易将知识视为固定不变的真理。 相对性阶段：通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。 约定性阶段：个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同 * 拉勃维维夫（G. Labouvie-Vief）把成人的思维看作是一种“实用性思维”。 成人思维出现的“变通性”思维是思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。 不严格按照逻辑法则进行。这正是思维不断成熟和发展的表现，而不是退化。 * 青年期的社会性发展 一、自我意识的发展 青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在。 自我意识的修正主要依据： 一、生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验； 二、来自他人的评价。 自我接纳：个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。 自我否定：否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 * 二、人生观和价值观的确立 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。 人生观和价值观的发展特点： 个体的人生观的发展过程是在青春期萌芽； 到高中阶段的青年期得以迅速发展； 在大学阶段达到形成的高峰，并逐渐走向成熟期。 * 影响人生观和价值观形成和发展的因素 一、受个体成熟因素的制约。 心理条件：思维发展达到抽象逻辑水平，辩证逻辑思维开始发展并逐步提高；自我意识迅速发展，并逐步走向成熟，并与自我同一性确立的过程相互制约；社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平。 二、受社会因素的影响 三、个人的因素，经历和生活经验。 * 社会关系的变化 恋爱和结婚、家庭成员的关系、与朋友的关系——“人生护航舰” （安托露丝） * 职业的适应 影响青年人工作或职业选择的因素： 家庭因素； 教育和智力水平； 性别； 人格 霍兰德把人格类型分为现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的、常规的 * 人格的变化 20-40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就定向都有向上的发展趋势。 * 心理发展的特点:平稳性,又表现过渡期的变化性 中年期则是生理成熟的延续阶段，又是生理功能从旺盛逐渐走向退化的转变期。 一、身体变化 体重增加，身体发胖，头发逐渐变白、稀疏，面部、颈部、手臂皮肤渐粗糙。各种感觉器官及功能发生变化。 二、更年期 更年期：个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。在50岁左右发生，男女有别，女性早于男性。是人生进入衰老过程的起点，又称“第二个青春期”。 第七节 中年期的心理发展 * 中年期的认知发展 一、感知觉变化 中年前期人的感觉比较灵敏和稳定，中年后期各种感觉能力都开始减退。人过40岁以后，视敏度和视觉感受性逐渐下降，听觉阈限也随年龄增长而逐步提高。 视觉和听觉处理信息的过程都随年龄增加而呈递减的趋势。 * 二、记忆的发展变化 识记的材料是熟悉的，中年期的记忆力保持平稳或下降很小。 识记的材料是不熟悉的，或间隔时间长，或有干扰，记忆力表现为大幅度下降。 中年期的记忆力不能笼统地说下降了，而是表现出了记忆侧重点或结构的改变。对表面细节的记忆下降，对意义或主题的记忆没有下降。 * 三、创造力的发展 不同专业领域的创造力的最佳年龄不同 * 中年期的社会性发展 一、自我意识的发展 中年人对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化。 二、人