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高职英语口语教学方法探索 　　摘要:英语口语教学是英语教学中重要环节之一。本文剖析了我院高职学生英语口语教学存在的问题,并提出了相应对策及实践措施,以期帮助学生树立自信心,提高课堂活动的积极性和良好的教学效果。 　　关键词:高职学生 口语教学 存在问题 解决方法 　　中图分类号: H319文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0044-02 　　 　　1引言 　　 随着全球经济一体化进程加速和中国经济快速发展,中国与国际间交流日趋频繁,英语语言运用能力,尤其是口头交际能力,日益受到社会各界的重视。目前,高职教育蓬勃发展,高职英语教学则显得尤为重要。其英语教学目的应是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能有效地用英语进行口头和书面信息交流,以适应我国社会发展和国际交流需要。 　　 然而,由于高职生源英语基础薄弱,课堂教学方法较为传统等因素的影响,许多从事高职英语专业教学的教师面临着许多难题,诸如:如何提高英语教学质量?如何提高英语课堂教学效果?如何提高高职学生英语口语水平等已成为英语教学工作者亟待解决的问题。基于此,笔者对我院高职一年级英语专业口语课进行探索,发现一些问题,并采取有效措施后收到了较好的教学效果。 　　2口语练习中存在的问题 　　2.1发音不准 　　 我院高职学生约80%来自农村,大多数学生或多或少带有地方口音。英语当中弱读、连读、爆破等发音要领令他们感到困难。由于没有掌握英语中相关的发音规则且又疏于练习,大多数学生发音不准,这也成为其口语障碍之一。 　　2.2知识面狭窄 　　 许多学生面对一个话题时,要么头脑一片空白,不知道该说什么;要么就只有几句话,不知道如何扩展。据调查,学生们在课外很少读书读报、很少关心时事,因此造成知识面较为狭窄。 　　2.3自信心不足 　　 笔者发现学生中约80% 有过考试或学习失败的经历。这很大程度挫败了他们的自信心。表现为:对自己口语没有自信,没勇气张嘴,有的甚至对开口讲英语产生抵触情绪。 　　2.4学习目标不明确 　　 学习目标是学生努力的方向,学习的动力。学生若没有明确的学习目标,学习势必会带有盲目性或惰性。调查表明:约62% 学生对自己未来没有明确的职业规划,甚至在他们当中,还有些学生选择英语专业是为了避免学习数学或为父母之命。 　　2.5缺乏对课堂活动重要性的认识 　　 约 85% 学生认为学习语言关键是学习语法,参加课堂活动意义不大。结果,愿意并积极参加课堂活动的学生仅为15%,大部分学生则表现出对课堂活动持观望态度,表现为:被动,不愿意张口或自信心不足。 　　3口语教学存在问题之对策 　　 基于上述问题,笔者结合交际教学法理论尝试了一些改善课堂教学效果的方法,结果表明:这些方法不仅激发了学生学习兴趣,而且提高了口语练习的积极性。交际教学法的英语课堂是一种开放式互动课堂,学生改变学习心态,以主体身份在教师指导下参与课堂活动,发挥想象能力,模拟现实环境,提高交际能力。而教师应在课堂中以学生为中心,培养学生的学习积极性,提高他们交际能力和对语言的使用能力。整个口语实践活动中,教师应积极作为课堂的组织者、协调者、观察者、评估者和鼓励者,并以一个参与者身份了解学生的兴趣爱好、学习动机、学习风格和需求,为学生提供更多的建议和指导,积极促进课堂活动顺利开展。 　　3.1胆量训练法――突破口语第一关 　　 笔者教授的班级为大一新生。在第一堂口语课就告知学生在本学期学习目标使其明确学习目的。笔者认为:选择英语专业,首先要有信心和胆量,尤其对于那些自信心不足,性格拘谨,或者发音不准又不敢张嘴的学生。鉴于口语教程中有很多情景话题,笔者要求每位学生每节口语课都去寻找和邀请新的练习伙伴,以此克服羞怯心理。在学生互相交流、彼此了解熟悉的过程中,引导学生推荐出较为被动的伙伴站在讲台上发言练胆。这种方法非常奏效,那些“守口如瓶”的学生开始跃跃欲试了。 　　3.2创造性思维训练法――革新口语教学内容 　　 教学应启发和促进学生的创造性思维。在教学方面若做好适当安排,如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等,使学生受到鼓励,就能激发学生的创造性。在口语教学实践中,笔者利用学生感兴趣的话题抛砖引玉,“如七嘴八舌话家常”这样的命题使学生脱离教材,积极参与话题自由讨论。此外,大学生正是处于对爱情充满期望和幻想的年龄段,笔者积极引导他们 “幸福大畅想”让他们尽情表达自己的爱情观,描述心目中理想的男友、女友及对未来家庭的憧憬。这使得平时不活跃的学生变得活跃,被动的学生变得积极主动起来。这种方法启迪了他们的思维,提高了其表达力。 　　3.3发散思维训练法――充实口语表达内容 　　 学习英语时,大部分学生都