【doc】 从自主、合作、探究看钱梦龙的语文学习观.docx

从自主、合作、探究看钱梦龙的语文学习观 第4期NO.4宜宾学院Jc~rnal0fYibinUniversity115 从自主,合作,探究看钱梦龙的语文学习观 杨洲 (四川师范大学文学院,四川成都610068) 摘要:自主,合作,探究是《语文课程标准)积极倡导的学习方式.也是当前课程改革的一个亮点.在语文学习现上,钱梦龙也主张以学生为”主体”. 以探究式的”训练”为”主线”,营造民主,平等的合作学习学风.这与语文新课程提倡的学习方式不谋而舍,体现了一位语文教育名家高瞻远瞩的理论视 野. 关键词:自主;合作;探究;钱梦龙;语文学习 中图分类号:H193文献标识码:A文章编号:1671—5365(2005)04—0115—03 着名语文教育家叶圣陶先生曾指出:”教,是为了达到不需要 教.”…n那么,怎样才能达到这种”不教之境”呢?自主,合作, 探究的学习方式的养成为我们提供了一条捷径,钱梦龙也正是 通过这一捷径训练了学生的自学能力,以达到语文教学的”不教 之境”.因此,探讨钱梦龙的语文学习观对于深化语文课程改革, 全面提高语文教学水平无疑是颇具价值的. 一 ,以人为本的自主学习观 所谓自主学习,是同”被动学习”,”机械学习”,”他主学习”相 对而言的.自主学习具有以下特征:学习者参与确定对自己有意 义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学 习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学 习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习 获得积极的情感体验,学习者在学习过程中对认知活动能够进 行自我监控,并做出相应的调适.【2】(9B’这一学习理念与钱梦龙倡 导的”以学生为主体”的主体性语文学习观完全一致;他认为:教 学过程构成一个”三边”认识结构(如图所示): 学生(主体) /{, t! r t t | , , / , / / ? / } / , ‘ 教学内容(客体) 该图表明:在学习上,钱梦龙树立了”以人为本的自主学习” 理念,确立了学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是 具有独立意识和认识潜能的实践者.自主学习的核心在于发挥 学习的主动精神,有计划,有步骤地去探求知识,去研究问题,解 决问题,并力争有所发现,有所创造.】(‘这一学习观与赫尔巴 特所说的”学生对教师必须保持一种被动状态”的学习观两相对 立,是钱梦龙经过大量语文教学实践科学归纳而成的.他认为, 语文学习的过程是学生在教师指导下,自主掌握教材的知识内 容,自主认识客观世界并自我发展的过程,”学生不像一面镜子似 的接受客体的反映,也不像录音机似的听取和储存教师的语言 信息;他们对自身认识的客体具有能动性,是在主动同客体交往 过程中取得正确认识,促进自身成长.”l4具体而论,钱梦龙实践 自主学习理念可分为以下三个步骤: (一)确定自我角色,唤醒学生自主学习的意识 针对教学中学生的现状——自主意识还比较薄弱,主体素 质和能力较匮乏,缺乏自我学习能力,钱梦龙善于转化学生潜在 的主体意识,让学生充分认识到自己的存在,激发起学生学习语 文的兴趣,使他们充分进入角色,成为课堂活动的主人.例如,一 次,钱老师应邀到某地上公开课,听课者多达千人以上,学生们个 个正襟危坐,脸上流露出紧张的神情.钱老师马上意识到学生的 神情对于他们在课堂上展开自主学习极为不利,于是他进行了 一 次坦诚,民主的课前十分钟谈话. 师:在这样的大舞台上上课,你们大概是第一回吧!(一些学 生点头) 师:台下坐满了”观众”,台上是我们的活动天地,请大家观察 一 下场面,像什么?(学生们开始”东张西望”改变了正襟危坐的 姿势,有些小声说:”像演戏”) 师:我看有点像演戏,那戏的主角是谁?(一个学生说:”当然 是你!”教室里有轻微笑声) 师:我可并不认为这样.你们猜猜我的想法?看谁猜得准. 生:你大概认为我们是主角,因为这台戏演得好不好,要看我 们发挥得怎样? 收稿日期:2OO4—12—20 作者简介:扬洲(1979一).男.四川射洪人.四川师范大学文学院语文课程与教学论项士研究生. ll6宜宾学院20O5年4期 师:完全猜对了,你们真聪明!那我算什么角色呢? 生:是配角.(笑声) 师:你们看,我站在你们这些主角前面,指手划脚的,像一个 配角吗? 生:你是导演!(笑声)你是指导我们学好课文的. 师:-/g对了!相信你们每个人都会成为合格的主角,学习的 主人0[5】() 短短的课前谈话,实际上进行了一次坦诚,民主的交流.教 师消除了学生的紧张情绪,鼓励了学生主体意识的张扬,唤醒了 学生自主学习意识. (二)融入教学过程,强化自主学习意识 钱梦龙认为整个教学过程就是学生通过自身努力去获得知 识并同步形成能力的过程,而这需要教师对自主学习意识的强 化.钱梦龙喜欢在课上以谈话方式让学生