沟通中外文明的丝绸之路说课.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * 17 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计 6 教学设计 1、新课导入（2分钟） 教师播放2017年“一带一路”高峰论坛视频，解析“一带一路”含义，导入新课。 设计意图：让学生了解“一带一路”，引起学生对“一带一路”历史渊源的思考，激发学生学习兴趣，导入新课。 18 6 教学设计 2、明确目标（1分钟） 教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学习目标。 设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标，并带着目标走进新课 18 6 教学设计 3、自主学习（6分钟） 设计意图：通过学生自主学习，落实本课基础知识。使学生对本课知识体系有初步了解。 19 教师指导学生完成导学案“自主学习”部分，随机抽取学生反馈、其他学生自批，小组订正并完成郎氏循环加分。 6 教学设计 4、视频学史（4分钟） 设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。 20 教师展示4个问题，并引导学生带着问题观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分 6 教学设计 5、合作探究（6分钟） 设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西域对汉朝的影响，突破难点。 21 教师指导学生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分 6 教学设计 6、学以致用（3分钟） 设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部分的历史依据，达成情感目标。 22 教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自古就是中国领土不可分割的一部分。学生结合教材65-66页内容说出两汉对西域管理的相关事实，并在课本标注。教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分 6 教学设计 7、动手学史（4分钟） 设计意图：通过互动题板练习和学生点评，使学生掌握丝绸之路线路，突破重点。 23 教师发送互动题板题目至学生平板，引导学生完成题目，识读教材64-65页“丝绸之路线路图”和“汉代海上丝绸之路图”分组完成平板“路上丝路”和“海上丝路”题目，提交后随机抽取学生对已提交学生练习进行点评、奖励 6 教学设计 8、合作探究（3分钟） 设计意图：通过小组合作学习，使学生知道丝绸之路开通的影响，及其在中外交往和推动世界进程中发挥的巨大作用。 24 教师指导学生阅读分析导学案上的史料，学生研读史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学，教师对学生的问题反馈进行点拨归纳总结，并进行郎氏过程加分 6 教学设计 9、拓展提升（4分钟） 设计意图：使学生知道新疆是“丝绸之路经济带”的核心，通过从本土出发思考如何发挥其现代作用，培养学生的爱疆爱国情怀和使命感。 25 教师播放视频，同时设问：新疆应如何发挥“一带一路”的现代作用。学生从政治、经济、资源、能源、交通、文化、教育、旅游等多方面为新疆如何发挥“一带一路”的现代作用建言献策，教师对学生的反馈进行点评、补充和小结，进行郎氏过程加分 6 教学设计 10、课堂小结（2分钟） 设计意图：梳理本课主干知识形成知识体系。 25 教师结合板书进行课堂小结，学生完成导学案知识构建，教师对学生的知识构建反馈进行点评 6 教学设计 11、当堂训练（3分钟） 设计意图：对本课所学重点知识进行检测反馈 。 25 教师将互动试卷发至学生平板，学生完成本课当堂训练选择题并提交，错题学生进行讲解更正，教师对学生成绩统计进行分析讲评 26 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计 7 板书设计 27 7 板书设计 26 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计 7 板书设计 8 教学反思 谢谢聆听 * * * * * * * * * * * * * * * * 商务扁平多彩信息图表设计 第 14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” 七年级历史说课 01 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计 7 板书设计 02 1 教材分析 03 1 教材分析 04 1 教材分析 《沟通中外文明的“丝绸之路”》是七年级历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉政府加强对西域的管辖和“丝绸之路”的开辟奠定了基础。 横向分析 05