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PAGE5 / NUMPAGES5 《不懂就要问》名师教案 教学目标： 1.认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。 2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。 3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重点： 1.认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句， 2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。 教学难点： 懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？ 学生自由表达。 预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。 2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。 可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。 课件出示：走近人物——孙中山 常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。 二、初读课文，整体感知 1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。 三、生字认读，读准字音 1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？ 2.出示生字指名领读。 3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。 4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。 6.开火车读准字音，也可以开火车组词。 7.刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！ 8.老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。 出示词语：摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头 私塾 戒尺 学生根据词语进行解释或造句。 四、读文见义 导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。 1.出示课文第一段内容，学生自读。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 （你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。） 随文识字：了解多音字“背”的用法。 2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。 预设： 读书流程图。 孙中山背诵学过的功课。 先生圈出要学的新内容。 先生教读要学的新内容。 孙中山回座位练习背诵。 你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。 随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。 3.在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？ 预设： 从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 4.面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？ 学生自读课文，圈出相关内容。 预设： 想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 5.对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。　 小组讨论： 同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？ 预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。 根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。 6.听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？ 出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。 想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？ 学生大胆发言。 7.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？ 预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。 思考：孙中山没有挨打的原因是什么？ 预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。 8.既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子 我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。 出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一