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分层递进，分段落实 ——对小学生诚信教育实效性的探讨 青岛市北区实验小学 小学阶段是学生认知和良好习惯的养成的重要阶段，一个人的诚信教育要从小学抓起，考虑到小学生在不同年龄阶段其认知能力、生理心理状况各有特点。我们认为小学生的诚信教育要依据学生身心特点和认知能力确定响相应的内容去分阶段进行。近年来，我校十分重视学生诚信教育，在诚信教育中，从小学生的身心发展特点出发，进行了德育目标递进层次的研究与实践，以课堂为主阵地，以小学生日常行为规范的训练为契机、以社会实践活动为途径，培养学生做人、做事，并取得了一定的成绩。 一、建构诚信教育目标体系 我校根据小学生的年龄特点，构建了不同年龄阶段诚信教育的目标、内容与实施方案；学校制定了总目标，并根据学生年龄、心理特点制定分目标，分目标为横向和纵向坐标，并且为双坐标。横向目标一是指学校目标——班级目标——个人目标层层递性，二是指对自己诚信——对他人诚信——对社会诚信层层递进；纵向目标一是指低年级——中年级——高年级目标层层递进，二是指个人发展目标层层递进。 学校总目标中纵向目标的制定为： 低年级总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童 内容标准为：（1）能初步分辨是非，不说谎话，有了错误要承认和改正，不随便私拿别人的东西。（2）自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。（3）懂礼貌、守秩序，行为文明，爱护公物。（4）知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴。 中年级总目标：促进学生良好品德的形成和社会性发展 内容标准为：（1）知道不隐瞒自己和他人的错误、拾金不昧是诚实的表现。（2）知道讲信用、遵守诺言既是诚实的表现，也是尊重他人的表现。（3）懂得勇敢不等于蛮干，知道它们之间的区别，要勇敢，不蛮干。（4）懂得学习、做事都必须有毅力，不怕困难和挫折，要有始有终，坚持到底。在取得成绩时，不骄傲；在遇到困难和挫折时，不灰心，不气馁。 高年级总目标：具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，敢于创新，诚实守信、团结合作，具有社会公德意识 内容标准为：进一步懂得诚实与虚假、守信与失信将会对自己、他人和社会带来不同的影响。特别是在当今社会，诚实守信更具特殊意义。说话、做事要实实在在，表里如一，要重信誉，守诺言。 横向目标中的班级目标的制定是：各班在发动全班同学积极参与的情况下，分别根据学校总目标并结合班级特点制定出班级分目标，最后每位学生根据班级分目标制定个人小目标。把整个坐标结合起来，就形成了学校有总的德育目标，在总目标下，分为三层递进阶段，即低、中、高年级分别为学校目标——班级目标——个人目标。学校目标的制定体现宏观，班级目标的制定紧紧结合学校目标，个人目标由学生自主的制定，尽量体现小而实，做到具体可行、结合实际，贴近生活，努努力就可以达到。 坚持“三个原则” 在制定德育目标时，我们坚持“整体性、系列性、主体性”三原则。整体性原则，即坚持校内外、课内外、各学科之间的合力教育；系列性原则，即根据小学生年龄特点，按不同阶段提出不同要求，起点低，要求严，循序渐进；主体性即各项活动尽可能让学生自我设计、自已主持、自主开展（教师指导）外，特别要结合学生德育评定，倡导学生自我评价、自我教育。 处理好“三个关系” 在教育活动中我们注意处理好三个辩证关系：即（1）总目标与阶段性分层次目标相统一（2）发挥学生主体作用与正确引导相统一（3）理论与实践相统一。 由于诚信教育从知到行的过程是一个复杂的知、情、意、行的德育过程，所以不同学段、不同年级的目标和训练的方法手段也是不同。如低年级学生以知道、学会为要求，对他们教育时我们主要帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。中年级学生以理解、自觉为要求，主要创造诚实守信的风气，并用具体的事例使其明白。高年级学生以自觉和意识为要求，学生会重视人际间的协调并努力做个“好孩子”的倾向，对学生表现出的诚信行为让他们知道诚信是维系良好的人际关系极具价值。 二、感知诚信内涵 一种品质只有通过自身的内化才能真正起到作用，对学生的诚信教育，学校避免空洞的、不分层次的说教，而是在潜移默化中达到“润物细无声”的效果，让学生进行理性思维后完成人格的内化升华。 学校积极营造诚信教育环境和文化氛围，让学生在社会化、人性化和科学化的校园文化环境和氛围中潜移默化地经常性地受到诚信教育。学校利用到黑板报、宣传栏、校园广播台、雏鹰电视台、校园网等多角度、全方位宣传诚信道德启蒙教育的重要性、重要要求和行为习惯。 分层次地对各年级学生进行了广泛、深入、持久的教育。如为了让不同年龄段的学生感受中华美德的内涵，使书本的知识升华为思想道德觉悟，学校进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗