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高中数学教学案例4份-高中课件精选.doc
高考
高中教育
教 学 案 例
1.1集 合
教学目标:
(1)使学生理解集合的含义,知道常用数集的概念及其记法;
(2)使学生初步了解“属于”关系和集合相等的意义;初步了解有限集、无限集、空集的意义;
(3)使学生初步掌握集合的表示方法,并能正确地表示一些简单的集合。
教学重点:
集合的含义及表示方法。
教学过程:
一、问题情境
1.情境:介绍你自己(P .5);
2.问题:像“家庭”、“学校”、“班级”、“男生”、“女生”等概念有什么共同的特征?
二、学生活动
1.介绍自己:仿照所给例子,让学生做自我介绍(初步体会集合中元素与集合的关系);
2.列举生活中的集合实例(了解集合中元素的确定性);
3.分析、概括各种集合实例的共同特征。
三、建构数学
1.引导学生自己总结给出集合的含义(描述性概念);
2.介绍集合的表示方法;
3.常用数集的记法(N、N*、Z、Q、R以及符号?、?);
4.有关集合知识的历史简介。
四、数学运用
1.例题
例1 (1)求方程x2-2x-3=0的解集;
(2)求不等式的解集.
例2 求方程x2 + 1 = 0所有实数解所构成的集合.
2.练习
(1)有限集、无限集、空集,请学生各举一例.
(2)第7页练习3,用“?”或“?”填空(口答).
(3)用列举法表示下列集合:
① {x |x是15的约数,x∈N};
② {(x,y)|x∈{1,2},y∈{1,2}};
③(x , y)| x + y = 2且x - 2y = 4};
④ ;
⑤ 。
(4) 用描述法表示下列集合
(1){1,4,7,10,13} ;
(2){-2,-4,-6,-8,-10}
五、回顾小结:
本节课学习了以下内容:
集合的有关概念——集合、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集;
集合的表示方法——列举法、描述法以及Venn图;
3.常用数集的定义及记法。
六、课外作业
P 7练习 第2题、第4题、第5题。
函数的单调性
教学目的:理解函数单调性概念,掌握判断函数单调性的方法,会证明一些简单函数在某个区间上的单调性。
教学重点:函数单调性的概念与判断
教学过程:
一、问题情境
1.情境:第2.1.1开头的第三个问题中,θ=f(t)
2.问题:说出气温在哪些时间段内是升高的?怎样用数学语言刻画“随着时间的增大气温逐步升高”这一特征?
二、学生活动
问题1:观察下列函数的图象(如图1),指出图象变化的趋势.
(
(2)
y
x
O
y=(x--1)2--1,
x∈R
?1
1
2
yx
y
x
O
y=eq \f(1,x),
x∈(0,+∞)
1
(3)
1
(1)
y
x
O
y=2x+1,
x∈R
(4)
y
x
O
y=f(x),x∈[0,24]
1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
2
4
6
8
10
-2
图
图1
观察得到:随着x值的增大,函数的函数图象有的呈逐渐上升的趋势,有的呈逐渐下降的趋势,有的在一个区间内呈上升的趋势,在另一区间内呈逐渐下降的趋势.
问题2:你能明确说出“图象呈逐渐上升趋势”的意思吗?
讨论得到:
在某一区间内,
当x的值增大时,函数值y也增大?图象在该区间内呈上升趋势;
当x的值增大时,函数值y反而减小?图象在该区间内呈下降趋势。
函数的这种性质称为函数的单调性。
三、建构数学
问题3:如何用数学语言来准确地表述函数的单调性呢?
例如,怎样表述在区间(0,+?)上当x的值增大时,函数y的值也增大?
能不能说,由于x=1时,y=3;x=2时,y=5就说随着x的增大,函数值y也随着增大?
能不能说,由于x=1,2,3,4,5,…时,相应地y=3,5,7,9,…就说随着x的增大,函数值y也随着增大?
答案是否定的。
例如函数y=(x--1)2--1(x∈R),当x=1,2,3,4,5,…时,相应地y=-1,0,3,8,15,…,就不能说随着x的增大,函数值y也随着增大.这是因为x=-1时,y=3,就自变量的值而言,-1<1,而相应的函数值却有3>-1,即y不是随着x的增大而增大.
通过讨论,结合图(2)给出f(x)在区间I上是单调增函数的定义。
o 1
o 1
y
x
y=x3
图-2
函数y=2x+1(x∈R)的单调增区间是(-?,+?);
函数y=(x-1)2-1(x?R)的单调增区间是[1,+;
气温曲线所表示的函数的单调增区间是[4,14]。
问题4:如何定义单调减函数?(结合图(3)叙述)
(学生讨论回答)
从图1中可以看出:
函数y=(x-1)2-1(x?R)的单调减区间是(-,1];
气温曲线所表示的函数的单调
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