高中数学教学案例4份-高中课件精选.doc

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高考 高中教育 教 学 案 例 1.1集 合 教学目标: (1)使学生理解集合的含义,知道常用数集的概念及其记法; (2)使学生初步了解“属于”关系和集合相等的意义;初步了解有限集、无限集、空集的意义; (3)使学生初步掌握集合的表示方法,并能正确地表示一些简单的集合。 教学重点: 集合的含义及表示方法。 教学过程: 一、问题情境 1.情境:介绍你自己(P .5); 2.问题:像“家庭”、“学校”、“班级”、“男生”、“女生”等概念有什么共同的特征? 二、学生活动 1.介绍自己:仿照所给例子,让学生做自我介绍(初步体会集合中元素与集合的关系); 2.列举生活中的集合实例(了解集合中元素的确定性); 3.分析、概括各种集合实例的共同特征。 三、建构数学 1.引导学生自己总结给出集合的含义(描述性概念); 2.介绍集合的表示方法; 3.常用数集的记法(N、N*、Z、Q、R以及符号?、?); 4.有关集合知识的历史简介。 四、数学运用 1.例题 例1 (1)求方程x2-2x-3=0的解集; (2)求不等式的解集. 例2 求方程x2 + 1 = 0所有实数解所构成的集合. 2.练习 (1)有限集、无限集、空集,请学生各举一例. (2)第7页练习3,用“?”或“?”填空(口答). (3)用列举法表示下列集合: ① {x |x是15的约数,x∈N}; ② {(x,y)|x∈{1,2},y∈{1,2}}; ③(x , y)| x + y = 2且x - 2y = 4}; ④ ; ⑤ 。 (4) 用描述法表示下列集合 (1){1,4,7,10,13} ; (2){-2,-4,-6,-8,-10} 五、回顾小结: 本节课学习了以下内容: 集合的有关概念——集合、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集; 集合的表示方法——列举法、描述法以及Venn图; 3.常用数集的定义及记法。 六、课外作业 P 7练习 第2题、第4题、第5题。 函数的单调性 教学目的:理解函数单调性概念,掌握判断函数单调性的方法,会证明一些简单函数在某个区间上的单调性。 教学重点:函数单调性的概念与判断 教学过程: 一、问题情境 1.情境:第2.1.1开头的第三个问题中,θ=f(t) 2.问题:说出气温在哪些时间段内是升高的?怎样用数学语言刻画“随着时间的增大气温逐步升高”这一特征? 二、学生活动 问题1:观察下列函数的图象(如图1),指出图象变化的趋势. ( (2) y x O y=(x--1)2--1, x∈R ?1 1 2 yx y x O y=eq \f(1,x), x∈(0,+∞) 1 (3) 1 (1) y x O y=2x+1, x∈R (4) y x O y=f(x),x∈[0,24] 1 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 2 4 6 8 10 -2 图 图1 观察得到:随着x值的增大,函数的函数图象有的呈逐渐上升的趋势,有的呈逐渐下降的趋势,有的在一个区间内呈上升的趋势,在另一区间内呈逐渐下降的趋势. 问题2:你能明确说出“图象呈逐渐上升趋势”的意思吗? 讨论得到: 在某一区间内, 当x的值增大时,函数值y也增大?图象在该区间内呈上升趋势; 当x的值增大时,函数值y反而减小?图象在该区间内呈下降趋势。 函数的这种性质称为函数的单调性。 三、建构数学 问题3:如何用数学语言来准确地表述函数的单调性呢? 例如,怎样表述在区间(0,+?)上当x的值增大时,函数y的值也增大? 能不能说,由于x=1时,y=3;x=2时,y=5就说随着x的增大,函数值y也随着增大? 能不能说,由于x=1,2,3,4,5,…时,相应地y=3,5,7,9,…就说随着x的增大,函数值y也随着增大? 答案是否定的。 例如函数y=(x--1)2--1(x∈R),当x=1,2,3,4,5,…时,相应地y=-1,0,3,8,15,…,就不能说随着x的增大,函数值y也随着增大.这是因为x=-1时,y=3,就自变量的值而言,-1<1,而相应的函数值却有3>-1,即y不是随着x的增大而增大. 通过讨论,结合图(2)给出f(x)在区间I上是单调增函数的定义。 o 1 o 1 y x y=x3 图-2 函数y=2x+1(x∈R)的单调增区间是(-?,+?); 函数y=(x-1)2-1(x?R)的单调增区间是[1,+; 气温曲线所表示的函数的单调增区间是[4,14]。 问题4:如何定义单调减函数?(结合图(3)叙述) (学生讨论回答) 从图1中可以看出: 函数y=(x-1)2-1(x?R)的单调减区间是(-,1]; 气温曲线所表示的函数的单调

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