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第二节 辨析题类型及练习 一、概念混淆类 例子1：教育目的和培养目标是同一概念。 （ 教育目的就是培养目标。） 参考答案： 说法错误。 教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。培养目标是根据教育目的制 定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求。 教育目的和培养目标不同，教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育 对象提出的，是教育目的的具体化，二者之间是一般与个别 （普遍与特殊）的关系。 综上所述，教育目的与培养目标是两个概念，题目表述有误。 例子2：全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。 参考答案： 题目说法错误。 全面发展教育，指学生基本素质的发展，全面发展教育一般由德育、智育、体育、美育和劳动 技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。 坚持全面发展教育就是坚持五育并举。 但是五育并举并不是主张平均发展，全面发展是在基本素质基础上的个性发展，学生可以而且 应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长，而不是各方面均等发展。 综上所述，全面发展与个性发展是辩证统一的，要求因材施教，而不是各方面的平均发展，题 目说法错误。 常见概念混淆类习题： 1. 错误 义务教育：小学、初中 基础教育：幼、小、初、高 区别关系： 义务教育属于基础教育 2.错误 智育主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。 教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。 二者是交叉关系，途径和内容的关系。 3.基本要点： 错误 负强化：增加行为发生的概率 惩罚：减少行为发生的概率 区别：本质不同，刚好相反。 4.基本要点： 错误 1 德育过程：一种教育过程 品德的形成过程：人的素质和发展范畴 区别关系：不同的范畴。但二者也有联系，品德形成过程是通过德育过程实施的，德育过程影响品 德形成过程。 5.基本要点： 错误 注意转移：主动 注意分散：被动 区别：转移好，分散不好 6.基本要点： 错误 逆向迁移：方向 负迁移：性质 关系：逆向迁移可正可负。 7.基本要点： 错误 课程计划：学校课程的整体规划，课程设置及说明，课时安排，课程开设顺序和时间分配。 学科课程标准：有关学科教学内容的指导性纲要文件，规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、 深度和结构、教学进度等。 关系：课程计划是制定分科标准的依据，课程标准是课程计划的分学科展开，是课程计划的具体化。 8.基本要点： 错误 注入式教学：灌输式、填鸭式思想 讲授法：教学方法 区别：讲授法即可启发也可注入。 总结：好的讲授注意启发。 9.基本要点： 错误 班级：要经过一系列阶段 班集体：四个特征 关系：班集体是班级发展的高级阶段，目标。 10.基本要点： 错误 现代化：教育理念、方法、手段、管理、评价等多元化 二、绝对化类 例1.心理定势对问题解决只有消极影响。 参考答案： 说法错误。 心理定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，定势对问题解决具有双重影响。 在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时， 2 它则会妨碍人采用新的方法，不利于问题解决。 可见定势既有积极影响又有消极影响，题目说法错误。 绝对化类习题 1. 基本要点： 错误 多种开端，多种顺序。 具体情况，具体分析。 2.基本要点： 错误 解释概念： 自发形成的小群体。 双重影响： 正确对待： 3.基本要点： 错误 激情： 强烈、爆发性 双重影响： 意识狭窄，做错事。 调动身心的巨大潜力，灵感迸发，创作经典 正确对待：适当控制，发挥积极 4.基本要点： 错误 一般来讲，最佳水平为中等动机强度。 动机的最佳水平并不是固定不变的，而是随任务性质的不同而不同 5.基本要点： 错误。 重要但不唯一。 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，以学习行为为中介， 6.基本要点： 错误。 二者关系：相辅相成，相互促进。 最好办法：使学生学懂学会，学生尝到了学习的甜头，自然就会产生学习动机。 7.基本要点：