《认识周长》优秀教学设计.docVIP

新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计? 一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师 HYPERLINK / \t _blank ：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束 HYPERLINK / \t _blank ？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书 HYPERLINK / \t _blank ：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ （2）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？ 预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。 ②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？ 3．进一步体会周长与长度的关系。 拿出课前准备的50厘米长的绳子快速围成一个封闭图形，并指一指你所围成的封闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想一想它的周长是多少？ 交流后小结：我们用的是同样长的绳子，不管围成什么形状，这一周的长度都是50厘米，它的周长就是这根绳子的长度。 （二）探究求周长的策略 我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量） 1．小组合作要求。 （1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。 （2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。 2．动手测量。 3．展示方法。 谁来说一说你们测量的方法和测量的结果 HYPERLINK / \t _blank ？ （1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。 预设： 学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。 学生2 HYPERLINK / \t _blank ：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是…… 学生3 HYPERLINK / \t _blank ：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的一条长和一条宽就行了，周长也是…… 学生4 HYPERLINK / \t _blank ：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是…… 学生5 HYPERLINK / \t _blank ：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以周长是…… 如果出现了学生3和学生5的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。 思考：如果老师给你的是五边形，它的周长是几条边的总长度？六边形呢？八边形呢？ 小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。 （2）心形等曲边的测量方法。 预设： 学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是心形的周长。 小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是“化曲为直”的方法。 （三）实践应用，拓展延伸 两只小蚂蚁围着各自的图形爬了一圈，都说自己爬的长度最长，为此吵得不可开交，可是谁也不能说服谁，你能运用今天所学