八年级物理声音的产生与传播教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 《 声音的产生与传播》教学设计 教学目标 一、知识和技能： 1．通过观察和实验认识声音的产生是由于物体的振动引起的。 2．知道声音传播需要介质。 3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法： 1．通过观察和实验探究声音产生和传播的条件。 2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 三、情感态度和价值观： 1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2 .通过观察和实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，相互合作的意识以及实事求是的态度。 教学重难点 教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。 教学难点：探究物体传声实验；教学准备 教学准备 教师准备：课件、音叉、铁架台、带有细线的乒乓球 学生准备：橡皮筋、尺子（最好为钢尺）、装有水的杯子或饮料瓶、白纸。 教学思路 “声音的产生与传播”这节课学生理解起来并不难，学生通过利用身边现有的器材实验探究就可得出结论，因而这节课我采用学生自主性探究为主，教师指导为辅进行教学的。教学中多举学生实际生活有关的例子，深入学生的生活，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，同时也体现出从物理走向生活，从生活走向物理的理念。 教学过程 一、创设导课 多媒体播放自然界中学生熟悉的声音：鸟鸣声、蛙叫声、水流声等。 学生听后提出问题： 同学们想知道与声音相关的哪些问题呢？（启发学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题（多媒体展示研究主题）： 1.声音是怎样产生的？ 2.声音能在空气中、固体中、液体中传播吗？ 3.声音在真空中能传播吗？ 4.声音在不同的介质中传播的速度一样吗？ 其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。 二、探究活动 （一）：声音的产生 探究一：声音是怎样产生的？ 〈一〉1.学生实验：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、装有水的饮料瓶、纸）让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 活动过程中要求学生体验并思考（多媒体展示问题）： （1）你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，有何感觉？ （2）物体发声时与不发声时有什么不同？ （3）物体发声时有什么共同特点？ 2.学生实验完成后学习小组内进行交流并由代表作答 3.教师引导学生共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 4.师生小结：物体发声是由于物体的振动引起。 5.扩展交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？ 交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如（1）动物的发声方法：青蛙是怎么发声的？蚊子发出“嗡嗡“声是怎么回事？（2）同一物体不同的发声方法：人体除了声带外，还可以怎样发音声？能否一试？（3）乐器的发声方法：笛子是怎样发声的？ 6.启发思考：你能不能使正在发声的物体停止发声。 学生交流后教师小结： 振动停止，发声停止 〈二〉演示实验：用音叉实验 敲击音叉使它发声，学生观察并思考： （1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像你们刚才所做实验那样明显吗？ （2） 怎样使不明显的振动变明显呢？ 启发学生：是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 在学生回答的基础上教师小结：紧挨着音叉放一轻小球，通过小球被弹起来放大音叉的微小振动（边说边演示）。这种方法叫做转化法，这是物理学中用到的研究方法之一。 （二）声音的传播 探究二：生活中到处都有声音，那么声音是怎样从发声体向远处传播的？ 1.我说话你们能听得到吗？这说明什么问题？ 生：说明声音在空气中能够传播 进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，多媒体播放真空铃实验 结论：声音不能在真空中传播。 2.问题：那么液体、固体是否也可以传声呢？ 讨论（以学习小组为单位）：让学生列举生活实例或设计实：：验进行说明。 交流（举手作答）：隔墙有耳、钓鱼人不喜欢有人在旁边说话等。 3.引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。 学生：声音传播需要物质，声音不能在真空中传播。 传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 教师补充：物理学中把这种样的物质叫做介质。 （三）声速 师：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。 探究三： 1.要求学生认真观察声速表，快速地熟悉声音在空气、水、钢铁等中的传播速度。 多媒体展示问题： （1）声音在15℃和25℃的空气中的传播速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ （2）声音在25℃空气和25℃煤油中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ （3）对比表中的数据