六年级阅读理解答题技巧.ppt

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一、文首 作用: ①开篇点题; ②照应题目; ③渲染气氛; ④渲染气氛,埋下伏笔; ⑤设置悬念,为下文做铺垫; ⑥总领下文。 二、文中 作用: ①承上启下; ②总领下文; ③总结上文; ④呼应前文。 三、文末 作用: ①点明中心; ②升华感情,深化主题; ③照应开头,结构严谨,画龙点睛; ④言有尽而意无穷。 父子之间的怯意 我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声…… 有时却是另一副样子,比如去下地,他在前边头也不回地说:“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。他说:“瞎胡唱,别唱了。”我说:“你唱一个。”他唱起来:“我不该,咳咳咳咳,老王爷,咳咳咳咳……”也是随唱随编,瞎胡唱,越唱越带劲儿。 我家有个大宜兴壶,下地回来,泡上壶茶,父亲喝得高兴了,还逼着我们喝。说“喝”,是因为我们喜欢喝凉水,不喜欢喝茶。“过来,喝!多清香,又解暑,你喝不喝?想挨揍啊!” 我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字,说句文词,是父亲“杜撰”的。看庙就是去看庙里的壁画,是让我开阔眼界,是培养我画画的一种方式,这很像现在的参观美术展览馆或画廊:我父亲本是老农民,竞与丈人想到了一起。 吃过早饭,父亲将粪筐往肩上一背,抄起粪又说:  “走,看庙去。”母亲说:  “今儿不拉土了?”父亲说:“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙:庙有大有小,有远有近。近则三五里,远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。 父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说:“你看这水,涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说:  “这墙是平的,你再远看,不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”父亲惊奇了,我也惊奇。其实现在看来,稀松得很,无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》,破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细,猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠,远瞧瞧,近瞅瞅,长叹一口气说:“像是烧焦了一样。”他一指点,我也惊叹起来。最后,总是照例的一句话:“使劲儿看,好好记住。” 我12岁那年考上初中,学校在聊城,离家15公里多。过了正月十五,要开学了。吃过早饭上路,父亲背上粪筐跟我走了出来,虽没说话,我知道他是送我。一直走了10公里开外看见聊城古楼了,他说:“快到了,你走吧。”这时旷野无人,惟有寒风积雪,一抹虚白的阳光和远处挝蓝旦些牡l争鸣喳。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影,我只想反身向他追去。 再以后,我参加了上作,按家乡人的看法,凡是吃公家饭的人就是“干部”:我很少回家了,一晃就是十几年,大约是19印早,父亲到天津看我来了。我说:“今儿咱们上街吃一顿狗不理包于,再领你去看看美术展览。”他问什么是羌术展览,我觉着一两句话也说不清,我提起以前的事:“我小时侯你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。” 刚走过劝业场,我一回头,见他正弯腰从地上检烟头,我嚷了一声:“扔了!你也不嫌脏。”他赶紧扔了烟头,眼神带有惶惑和惧意。这眼神使我凄然,是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱做反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语 1、比喻、拟人: 生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比: 有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了。。。。。。 3、设问: 引起读者对。。。。注意和思考; (答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考) 反问: 强调,加强语气等。 4、对比: 强调了。。。。突出了。。。。 5、反复: 强调了。。。。。加强语气

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