凸透镜成像说课比赛.ppt

广安友谊中学实验学校 罗利华 探究凸透镜成像规律 人教版八年级物理第五章第3节 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 论文结论 教材分析 一、在教材中的作用 《透镜及其应用》这一章是上一章光现象知识的延伸，它的教学设计思路主线：透镜的基本知识--凸透镜的成像规律--透镜的应用，可见探究凸透镜成像规律是本章的重点。 新的课程标准要求：教学中要让学生经历科学探究的过程，在探究过程中培养实验--分析--归纳的科学研究方法，形成较为清晰的对凸透镜成像规律的认识. 论文结论 教材分析 二、教材安排 教材中实验探究是这样安排的：先给出或者测出凸透镜的焦距，再让学生观察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点，把观察记录到表格中，分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚像实像的分界点。 突破传统：先不给出凸透镜的焦距，引导学生根据前面知识自行总结出凸透镜成像的性质----正立与倒立像、实像与虚像、放大与缩小像。并在实验过程中寻找分界点,探究成像规律。 论文结论 三、实验教学目标 知识与技能：初步学会用凸透镜等器材探究凸透镜成像规律；理解凸透镜的成像规律。 教材分析 过程与方法：通过交流合作，分析论证，归纳总结以及规律验证等形式，让学生经历探究过程。 情感态度与价值观：让学生体验探究乐趣，产生成就感；对科学探究和凸透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。 论文结论 教学重点：凸透镜成像规律的探究过程 教学难点：寻找成像分界点，归纳总结成像规律。 教材分析 论文结论 一、知识储备 学生对凸透镜的成像规律知道的比较少，但是通过前面生活中的透镜的学习对凸透镜的成像有所了解，能够明确的知道成像有哪些性质，焦距、物距、像距等物理概念，这就为本节课做了一定的知识储备。 学情分析 论文结论 二、技能储备 1、学生通过小孔成像、平面镜成像的实验，已经能够区分实像与虚像，已经明白要在光屏上成像需要光源透镜和光屏的中心在同一水平线上，以及光屏不能接收到像可能出现的原因； 2、同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，在技能上为这节课的学习做了充分的准备。 学情分析 论文结论 三、学习心理 学生已经具备了一定的猜想、观察、实验和分析归纳能力，通过实验让学生发挥自己的潜能，去自主探究、交流和思考，完成对凸透镜的规律的认识。 学情分析 论文结论 观察法 教学方法 讨论法 探究法 实验法 论文结论 问题一：在学习第二节时我们了解到照相机、投影仪、放大镜这些的成像情况，讨论一下凸透镜成像有哪些性质？ 讨论归纳：凸透镜成像可以成正立和倒立，放大和缩小，虚像和实像。 1、设问引入，归纳总结 教学过程 论文结论 问题二：根据已知的物理知识，讨论凸透镜成不同性质的像可能与什么因素有关？ 体验一：拿两个焦距不同的放大镜，放在同一高度，比较像的变化（产生成像可能与焦距有关的猜想） 体验二：拿其中一个放大镜由近及远观察手指的变化，然后观察窗外的事物？（产生成像可能与物距有关的猜想） 讨论猜想：可能与焦距、物距有关。 教学过程 2、创设情景，猜想假设 论文结论 实验器材：光具座、电子发光体、光屏、凸透镜。在器材上我们用电子发光体代替常用的光源蜡烛，同时在光屏上画出和发光体字符等大的轮廓，这样有以下几个优点： 3、师生合作，制定方案 教学过程 1、电子发光体的发光亮度高，成像轮廓清晰稳定 2、比较节能环保，能够减小安全隐患 3、同时光屏上有轮廓，可以非常清晰的分辨出像的放大和缩小节点，方便观察。 论文结论 器材安装：教师引导学生完整安装实验器材，调整各器材的位置（从左到右依次是发光体，凸透镜，光屏）和高度（发光体、透镜、光屏三者的中心要处于同一水平高度），让学生同时注意物距和焦距的测量。 3、师生合作，制定方案 教学过程 论文结论 感知体验：首先要求同学们分组合作，观察凸透镜的成像特点。 分别取不同焦距的凸透镜，同组的两位同学合作，一位同学在光具座上调节光源，由近及远改变光源和透镜的距离（或是由远及近），另外一位同学用眼睛观察凸透镜成像特点。 观察的同学将观察到了像的变化如：成放大缩小像变换的位置，正立和倒立像变换的位置告诉调节光源的同学，调节的同学在光源位置做好标记。 3、师生合作，制定方案 教学过程 论文结论 理性探究：再让同学调节光屏来接收像，分别在上一步标记的点处进行校验，找到像转换变化的点，然后测出光源到凸透镜的距离--物距，光屏到凸透镜的距离--像距，以及成像的特点：正立与倒立、放大与缩小、实像与虚像，并记录到实验表格中。 3、师生合作，制定方案 教学过程 焦距 物距 像的性质 像距 虚实 大小 正倒 论文结论 4、学生实验，收集数据 学生进行实验，多次小范围调整光源和光屏的位置，收集数据，老师巡视，辅导实验。 教学过程 论文结论 5、设定问题串，寻找分界点 根据实验数据，