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设计类专业实验室资源整合与运行机制研究 　　【摘 要】设计类实验室在当代艺术设计教育中占据重要地位。分析了目前我国艺术设计实验室建设中存在的问题，并从实验室资源整合和运行机制方面，探求设计类实验室管理科学化和创新发展管理之路。 　　【关键词】实验室；资源整合；运行机制 　　随着设计产业的快速发展，使得产业内部对人才的需求随之加大，从而形成十余年高校设计办学招生热潮。面对不断攀升的专业数和学生人数，高校设计类实验室的各项配套就显得捉襟见肘。众所周知，设计类实验室存在高投入、高消耗、难管理等的特点。高校如何理性发展设计类实验室，如何从现有资源、机制上着手，更为科学规划、建设，合理地使用、管理好实验室，是目前高校设计类实验室在发展过程中亟待解决的问题，高校设计类实验室经过十几年的发展，从无到有，从有到全，已进入一个新的发展阶段，当代设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。 　　一、现状及问题 　　1.实验教学理念落后于设计学科的发展 　　从严格意义上说，“实验”的概念来自于自然科学领域，高校的“实验”课程，是学生通过一定的仪器设备的操作，对已有的科学数据的验证或对新的现象进行观察、数据收集、定量定性分析，从而得出新的原理和方法的过程。然而，美术院校、师范院校、综合性大学及工科院校的艺术设计专业，由于历史的原因，在实验室设置之初，就沿用了自然科学领域中“实验”的概念，对艺术设计专业“实验”概念理解模糊。表现在“实验”概念及内容的界定不清晰，或把“实验”等同于理工科的“实验”，以理论教学为主，实验教学为辅，理论教学与实验教学在教学方法、时间、地点上分开或将艺术设计专业的实验教学等同于纯艺术教学，只注重对学生的个性创造和艺术表现能力的培养，却忽视了对学生专业技术能力的培养。 　　教育部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报指南”中指出：“艺术类实验教学中心应按照艺术类相关专业的教学需要和特点，根据学校学科设置的实际情况，整合有关实验教学资源，利用现代技术与设备，建设形成有利于学生掌握专业技能、提升综合能力的实验教学平台，加强理论与实际、传统与现代、实验与实践的相互融合，吸收德艺双馨、热爱教育的高水平专业人员参与教学，增进实验教学与艺术发展实际的良性互动，引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化发展，成为培养具有良好艺术素养、艺术创意实践能力和创新精神的高素质艺术类专业人才的重要基地”。 　　从中可以看到，艺术设计专业实验室不同于工科类专业的实验室，主要培养学生创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力，从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案的“无形”构建与“有形”塑造。艺术类实验教育的人才培养目标是在艺术实验教学中注重引导学生参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化艺术发展，培养学生成为具有良好艺术素养、艺术创意实践能力和创新精神的高素质艺术设计类专业人才，但依照现有的实验教学体系还未对这一目标形成一套成熟的认识，实验教学理念有待进一步提高。 　　2.实验室管理体制有待完善 　　目前，实验室建设中大都以专业设置为导向，建设与之匹配的专业实验室，其优势在于有利于理论与实践的结合，便于该专业实验课的开展，但这一思路在实验室建设及相关教学活动使用过程中容易形成专业壁垒，造成实验室专属性的思维定势，不利于实验室资源的共享，容易造成重复建设。将设计类实验室纳入二级学院或者校级实验室管理单位统一管理。虽然校级实验室管理单位统一管理是对学院独立管理模式的改进，其目的在于整合资源，建设共享实验平台。但在实际运作过程中，容易忽视某些专业实验室的特殊性，从而产生实验教学与实验管理脱节、实验管理与专业技术脱节等问题。 　　无论是校级实验室管理单位还是二级学院负责管理，都无法形成较为完善管理体系。因此在实验室管理机制上的一刀切，并不适合目前高校艺术类实验室的发展现状，不利于实验教学工作以及相关管理工作的开展，当前，高校管理层对艺术类实验室人力资源重要性的认识不足、观念滞后，导致高校缺乏精准、系统的人才引进、培养规划，致使高校艺术类实验室在围绕人力资源方面的改革举措始终停滞不前。 　　3.实验师资队伍建设的困难十分普遍 　　高校实验师资队伍主要由实验教师、实验技术人员与实验室管理人员三部分组成。他们主要从事实验教学以及实验室的建设和管理工作。主要包括以下几个方面：一是承担学生实验课的指导工作，包括学生实验辅导、实验教学辅助准备、实验指导书的编写任务；二是实验教学内容和项目的设计与开发工作，即原有实验项目的改造，新项目的设计、开发等；三是实验室管理工作，包括实验设备、仪器的安装调试、使用、日常维护和常规维修、实验室的安全、卫生、材料的使用管理等内容。另外，在部分重点