活用教学艺术 构建与谐课堂.doc

活用教学艺术 构建与谐课堂 　　教育是科学，也是艺术。但到底什么才是教学艺术呢？于永正老师说过：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”那么在语文课堂教学中，我们应该怎样灵活运用教学艺术达到最佳教学效果呢？ 　　一、音乐渲染，创设课文情境 　　音乐是人类的第二大语言。动听、感人的音乐，能引发人的无限感想，能带给人许多感动。教学过程中，以音乐渲染出与课文情境相似的氛围，让学生去想象课文描写的画面，能取得不错的效果。例如，教学《真想变成大大的荷叶》一课，在讲课前，我们可以先播放大自然中夏天的音乐，请学生闭目聆听，想象眼前仿佛看到的景象。这样，就能以音乐特有的感染力，强化学生对课文内容的初步理解，缩短课文内容与学生认知水平的距离。随着学生的自由互动与交流的展开，师生就能共同进入夏天的情境中。 　　二、图文结合，感知课文内容 　　儿童主要是通过形象思维来认识世界。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。如果将图文结合起来教学，则会大大增强课文的直观感染力。《真想变成大大的荷叶》全文通过“我”对夏天姐姐想变点儿什么的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，最后落脚在变成大大的荷叶上。课文配有精美插图，能引导学生展开合理想象，激发学生热爱大自然的美好情感。利用图画美景唤起学生对夏天美的视觉感受，再加上教师富有感染力的导语，就能将学生带入对夏天的无限幻想中，使学生一开始就能感受到美的情趣，进入美的意境，从而激发学生阅读文本的浓厚兴趣。图文结合教学语文，能让学生插上想象的翅膀，尽情地驰骋，可以极大地满足学生的创新欲望，并锻炼学生的创新思维。 　　三、表演体验，体会课文情节 　　恰当地安排学生表演课文的重点、难点，可以更好地促使学生理解课文内容。例如，《小稻秧脱险记》一文，在进行某些字词的理解时，我借鉴了于永正老师的一些方法，让学生在表演中感悟词语意思。 　　师：谁愿意上来和老师一起进行表演？ 　　【学生有些羞怯，部分学生举手。】 　　师：现在老师是小稻秧，你们是那些杂草。你们这群杂草一开始是把小稻秧团团围住的，你们应该怎样做？ 　　【开始，学生站成一排面向台下。我说了这句话后，有学生立刻领悟过来，站成了一个圈，把我包围在其中。】 　　师：好，现在是团团围住了。下面你们应该说什么呢？ 　　生1：快把营养交出来！ 　　师：说得真不错！再加上点动作就好了！你要把自己变得凶一点，你可以怎么样呢？ 　　【有学生开始尝试把手叉在腰上，收起笑容，手指向我。】 　　师：动作真不错！再加上语言试试看！ 　　生2（手叉腰）：快把营养交出来！ 　　师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ 　　（表演的学生有点不知所措） 　　师（转向台下坐着的学生）：你们说，他应该怎么办呢？ 　　生（众）：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。 　　师（面向表演的学生）：你们赶快在我身上抢营养啊！快啊！赶紧抢啊！ 　　师：刚才这群杂草凶不凶？ 　　生（众）：凶！ 　　师：这就叫做“气势汹汹”。 　　师：他们听不听小稻秧解释？ 　　生（众）：不听。 　　师：这就叫做“不由分说”。 　　师：这群杂草有没有跟小稻秧讲道理啊？ 　　生（众）：没有！ 　　师：这就叫做“蛮不讲理”。 　　若干天后，我进行词语意思的检查，学生记忆最深刻的是《小稻秧脱险记》那课的词语。同时，学生记住的还有那天表演得特别出色的同学。 　　孩子的天性就是好玩。如何在课堂上寓教于乐，这是我一直努力追求的目标。因为一堂生动有趣的课所收到的效果，远比这一节课本身所涵盖的内容要多得多。 　　四、合理运用多媒体，丰富教学内容 　　随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及，多媒体辅助教学已得到广泛运用。然而，多媒体毕竟只是一种教学的辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。我看过许多示范课、公开课，包括移植课，给人的感觉都是似曾相识。一幅幅生动活泼的画面，一曲曲引人入胜的音乐，一个个生字词的闪现，令人眼花缭乱、目不暇接。当然，教学手段的多样化在一定程度上可以使课堂生动活泼，能增加学生学习的兴趣与审美效果，但它只是表面的东西，我们不能忽视教师自身的教学艺术特色。因此，课堂教学艺术要提高，必须体现教学的个性特征。课堂教学应该是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能意识的唤醒与培养，是师生之间的心灵交流与对话。它不仅可以将知识转化为智慧之神，而且能使文明积淀成为美丽的人格。 　　教学艺术，美在和谐。在课堂教学中，我们要灵活运用各种教学技能、技巧，使语文课堂处在协调、适中、完美的状态中，使学生在和谐中发展。 　　（责编 刘宇帆）