农村中小学作文教学现状与对策调查报告.docVIP

农村中小学作文教学现状与对策调查报告 ? 通过对当前农村中小学作文教学情况的调查，了解当前农村中小学作文教学现状，为今后科研课题——生活、作文、育人等活动提供实证基础。我就**中学、**小学作文教学中运用范文教学、作文指导方式、作文评讲、作文教学中说写情况进行了逐一的调查。这次调查主要采用问卷法、访谈法、个案分析观察法，某级每班挑出作文写作好、中、差各10名学生、及语文教师作为学习状况调查的被试，卷面测试开卷进行，可以查阅任何资料，但不能讨论，不能传抄别人的答卷内容。随机抽取若干名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。 ?调查结果与数据分析 ?一、? 关于作文教学中运用范文进行教学的调查 该调查主要了解教师在作文教学中老师运用范文教学的广度，以及范文对学生作文的影响： 被调查的教师中有80%正常运用范文进行教学，有的教师偶尔运用范文教学，只有极少数的教师从不运用范文教学。在对范文教学的功用认识上，有的教师出示范文的目的是让学生模仿范文进行教学，而且有的教师出示的时间是放在作文指导的读题，分析作文要求后，这样在学生写作还未摸出头绪的情况下，范文先入为主，造成了千篇一律境况。笔者以 “_______，我最_____你”为题在读题、分析要求后，出示了范文：“妈妈，我最敬重你”，并进行了板书、分析，然后让学生进行写作，结果120名学生作文情况如下： 表一：范文对学生作文思维影响的调查 ? 描写对象 抒发情感 题目 ?? 父母 ? 老师 朋友 亲戚 其它 尊敬 厌恶 憎恨 爱戴 其它 妈妈，我最尊敬我你 其它 选择 人数 92 20 6 1 1 106 2 2 5 5 86 34 占样本比例(%) 76.7 16.7 5 0.8 0.8 88.3 1.7 1.7 4.2 4.2 71.7 28.3 此调查表可以看出，被调查对象的120名学生中，在范文教学的影响下，71.7%的学生作文题目与老师出示的范文相同，76.9%、83.3%的学生作文中的描写对象、抒发情感与范文中相同，其原因一方面可能是由于因为“妈妈”、“尊敬”与学生的生活较为接近有关，但在很大程度上不能不说是受了范文的影响。 二、? 关于作文内容与形式的调查 在这一部分，我们对学生出了这样的调查题目： 你在写作文中最苦恼的事是什么？ 调查情况如下： 表二：作文内容与形式调查 ? 无内容可写 不知如何表达 如何开头，难以下笔 其它 选择人数 63 31 20 6 占样本比例(%) 52.5 25.8 16.7 5 调查显示：在现行作文教学指导中，教师往往重于选材方法、词语运用的指导上，而忽略了学生生活实际，不从学生熟悉的生活中进行实际指导，造成学生无材料可写，难以下笔，52.5%的学生认为最苦恼的就是无内容可写，就是最好的例证。在指导《我的家乡》习作时，接受调查的教师中指导学生按“春－夏－秋－冬”的顺序写，大部分指导学生用词：春天写“花红柳绿”、夏天写“郁郁葱葱”、秋天写“硕果累累”、冬天写“大雪纷飞”等特点，结果文章只有骨架，无血肉可言。 三、? 关于作文说写情况的调查 “说”是“写”的前奏，由说到写的过程，实际上就是作文由构思、表达到书面成文的过程，但现行作文教学中，教师的情况怎样呢？笔者以“你的作文老师如何指导你写作”对学生进行了调查，情况如下： 表三：作文教学中说写情况调查 ? 只指导说 只指导写 由指导说到指导写 选择人数 17 93 10 占样本比例(%) 14.2 77.5 8.3 调查显示：教师在作文教学中，往往只重视指导学生如何写，而忽略了让学生说，不面对学生是否理解写的方法，选择的材料是否切题，典型是否有说服力，如何开头、结尾，而只是盲目地指导，从而达不到预期效果。 四、? 关于作文评讲情况调查 作文评讲是作文教学中由写到改的反馈，是作文指导的完善过程，但现行农村作文评讲现状怎样？笔者以“你的教师怎样进行作文评讲”为题进行了调查，情况如下： 表四：作文评讲情况调查 ? 教师批改后，学生自己看评语和分数 教师简单小结后，选读一两篇优作及一两篇劣作 师生共改后，分组活动，评议成功与不足 其它 选择人数 76 39 8 3 占样本 比例（%） 58.4 32.5 6.7 2.5 调查显示：现行农村作文教学评讲中，教师只重视作文指导课，上交的作文也认真修改并写出评语，但却忽略了作文评讲。评讲中，不能针对学生的作文优劣进行认真评析，好在哪里？差在哪里？如何修改？而是大量运用套用语言，什么错字连篇，语句通顺（不通顺），段落清楚（不清楚），中心突出（不突出）等格式，一味走形式、走过场，没有针对学生在这篇作文中的某一处所出现的闪光点多去鼓励学生，更谈不上眉批和修改，从而造成学生作文水平停滞不前。 小结与建议 通过本次调查，我们发现，现行农村中小学作文教学存在较大的隐患，滥用