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英语说课稿 湘少版四年级英语上册 Unit7 Whose is this ? Period 1 说课者：唐延美 说课的的内容 ： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 一、说教材 1．教材分析 本节课是湘少版小学四年级英语上册第七单元Whose is this?的第一课时。本节课的教学目的是让学生学会bag, scarf, whose, wallet, hat, mobile phone,key这七个四会单词。学会怎样寻找丢失物品的主人，理解并运用Whose ...is this? 会用 It’s my/one’s ...回答；理解Is this your ...的含义,并会用肯定句Yes, it is和否定句No, it isn’t来回答。 一、说教材 2．教学重点 1）熟练掌握单词：bag, scarf, whose, wallet, hat, mobile phone, key. 2）学会怎样寻找丢失物品的主人，理解并运用Whose ...is this? 会用 It’s my/one’s ...回答； 理解Is this your ...的含义,并会用肯定句Yes, it is和否定句No, it isn’t来回答 在教学中 激发学生的学习兴趣和思维，使他们在实际运用 中体验学习英语的乐趣与意义。 一、说教材 3．教学难点 一、说教材  4．教学目标 知识与技能目标: 1 ·听、说、读、写“四会”单词：bag, scarf, key, wallet, hat, mobile phone，whose. 2·理解并运用句型 Whose ... is this?-- It’s my/one’s ... Is this your ..?--Yes, it is./ No, it isn’t. 情感目标： 通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知，对英语学习投以极大的兴趣和热情。 二、说教法 为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法： ：  1）竞赛合作法。竞争可以激发学生的胜利欲望，让更多的学生参与课堂，同时，合作学习使学生意识到团队的力量比个人的力量强大，增强学生的合作意识和团队凝聚力。 2）游戏激趣法。游戏可以降低学习的难度，使学生容易理解接受，学的轻松，最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新句，积极对话，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位； 二·说教法 （3) 情景假设法。教师创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。 （4）直观演示法。让学生对新知识的结构有最直观形象的感受， 对知识体系本身的内在结构有了初步的感知和认识。 （5）交际法。调动学生积极性和主动性，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。 三、说学法 “教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法， 培养学生有益于终身学习的学习方法和能力。 1、学生观察、感知和体验英语知识的内在结构，掌握比较、归纳、语音等词汇学习的学习策略，感知语法结构等。 2、树立自信，养成肯定、赞扬别人及自己的努力或成绩等优良品质。 四、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节： 1、热身活动： 师生共同表演Follow me 歌曲，活跃课堂气。 2、旧知复习，通过对一般疑问句Is this your...?及其肯定和否定答句：Yes, it is./No, it isn’t.的复习来导入新课。 四.说教学程序 3、新课展示 （1）Learn new words: ①教师创设情景。Whose book is this?这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。 ②教师逐一展示“包、围巾、钥匙、帽子、钱包、手机”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。 ③教师领读，学生跟着读。 ④教师及时纠正个别字母或字母组合的发音 ⑤学生齐读 ⑥记忆力大挑战，教师迅速闪过单词卡片，看哪一组记住的单词最多最准确，然后进行单词接力游戏。 四.说教学程序 （2）Learn sentences: 将两个句型 Whose ... is this? Is this your...?放到与学生平时的对话中，使学生简单理解这两句话的含义。 设计意图：在这个词汇教学环节中，联系学生日常生活实际，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的