(修订)教育学原理学科申请.docVIP

PAGE PAGE 7 附件三 自主设置目录内二级学科论证方案 学位授予单位名称：湖南农业大学 学位授予单位代码： 10537 二级学科名称 教育学原理 二级学科代码 040101 所属一级学科 代 码 名 称 学位授权级别 0401 教育学 博士 □ 硕士 □√ 接受质询 联系电话 0731接受质询 电子邮箱 shl808497@ 注：1.请填写相关项目，并在相应的“□”划“√”； 2.各单位自主设置目录内二级学科可参照本提纲进行论证； 3.本方案将上网公示。 2011 一、该学科基本情况 （一）学科内涵 教育学原理，原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。 教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理也从其他二级学科吸取养料。 一般来说，教育学原理学科研究的主要问题包括如下几个方面：教育与人的发展、教育目的、教育与社会、教育的内容、教学、教育制度、教育的本质、教师、课程、学校、教育与其他学科、教育的概念、教育形态、学生、教育评价等。我们可以把它们归结为七个“理论原题”：教育的本质，教育的起源，教育的功能，教育的目的，教育与人的发展，教育与社会的发展，教育规律。 近几年，教育学原理研究主要围绕三大问题展开：一是对“教育”本身的研究，包括基础教育、素质教育、创新教育、教育制度和教育政策；二是对“教育理论或学科”的研究，属于元研究层面，其构成涵盖了教育研究的反思、重建与创新，教育理论研究的走向，教育研究中的思维方式、学科意识与生命意识，教育研究的原创新，教育理论与实践的关系，教育研究中的语言、学派意识等方面；三是关于人的研究，主要集中在“人论”和“教师研究”上。 （二）国内外设置该学科的状况和发展情况 在国际，教育学原理是由普通教育学分化而来的。1632年，夸美纽斯的《大教学论》出版标志教育学成为一门独立学科。一般认为，中外历史上第一本教育学专著是德国。教育家赫尔巴特于1806年出版的《从教育目的引出的普通教育学》，1936年中国的尚仲衣把它译成中文时称其为《普通教育学》。赫尔巴特可以说是关注教育学的学科化问题并力图推动教育学科学化的第一人。赫尔巴特致力于使教育学反映由教育活动自身的过程和内容中抽象出的普遍理论，这种普遍化的努力在一定程度上就是构筑理论体系的努力。从19世纪到20世纪中叶，教育学学科迅速发展，教育学的各个二级学科相继形成。教育学作为教育科学体系中的基础学科，随着其自身研究的深入和整个教育科学研究的发展，其自身内容的构成越来越丰富和充实，并逐渐形成了问题相对集中、彼此既相对区别又密切联系的内容构成，在此基础上形成了今天我们所看到的教育学内容结构：教育学原理、教学论、德育论和学校管理学。到目前，把教育学作为独立学科培养人尚不多见，一般都是包含在哲学学科之下，所培养的研究生授予哲学学位，更不说“教育学原理”学科的独立存在。 在我国，教育学原理的学科地位得到国务院《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》和《学科分类与代码》国家标准（GB∕T13745-92）双重肯定。1997年的学科专业目录，教育学科专业为10个：教育学原理（包括教育学原理、德育原理、教育科学研究法）、课程与教学论（包括教学论和学科教学论）、教育史（包括中国教育史和外国教育史）、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学。在国家标准中则将教育学划分为19个二级学科：教育史（包括中国教育史、外国教育史等）、教育学原理、教学论、德育原理、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育统计学、教育管理学、比较教育学、教育技术学、军事教育学、学前教育学、普通教育学（包括初等教育学、中等教育学等）、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育学其他学科。从实践来看，国内教育学原理学科主要集中在师范院校，最著名的是华东师大，北师大，南京师大，西南大学，东北师大等，也就是说大凡有教育学的都设有该学科，但研究方向各有侧重，各具特设，如华东师大偏重基础教育，北师大偏重教育哲学，东北师大偏重元理论等。 （三）该学科主要研究方向 序号 研究方向 名称 主要研究内容、特色与意义 1 教育基本理论 研究内容：研究教育的基本理论问题，探求教育的一般原理。研究范围包括教育一般理论，教育社会学，教育研究方法，教育评论学，教育政治学等等。 特色：理性分析各种教育事实与理论，基础研究偏重职业教育基本理论。 意义：为其它二