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教师考试作文范文 用宽容之心对待学生?(保护学生的尊严)　　 《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体?会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们?身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是?做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：?有时孩子犯错误并非是有意的。?有时是出于好奇或无知。?因为孩子不能像成年人一样控制自?己的行为，?这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。?我以前总是要求每一个孩子做得一个样，?上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。?一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心?对待学生呢?　　一、包容学生的错误，?保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，?为孩子的错误行为找出合适的理由，?让孩子有台阶可下，?必要的时候也可以为孩子的错误保?守秘密，从而保护孩子的自尊心。　　二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不?理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦?诚服地改正缺点。　　三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不?成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行?为有所反复，?这时就更需要老师保持一颗宽容、?善待孩子的爱心。?其实大多数学生犯了错误，?都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。?“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，?故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”哲人之言无疑是?对宽容最生动直观的诠释。做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学?生吧。　　 如何“因材施教”　　前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要?培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”　　正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，?世界上也没有完全相同的两个人，?学生个体的差?异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社?会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面?对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让?每个学生鲜亮的个性得到张扬，?让每个学生都能获得成功。?为此我们的教育要允许学生有选?择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的?素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。　　那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢?　　1.全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。?十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，?它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全面深入?地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好?的方向发展。　　2.有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。?在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯?定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，?以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地?成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。　　3.采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。?无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教?师要长所有学生的善扬所有学生的优。?苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正常的头脑打?下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同的，都?有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作为被教?育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊重每个?学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。　　 要用发展的眼光看学生　　人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却?永远尚未成为他能够成为的那个人。　　在人的成长历程中，?学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少