安妮日记 教学设计.docVIP

单位：滕州十一中 年级:高一 课题：安妮日记 姓名：张文 课 题 安妮日记 课 型 现代文新授课 课 时 1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1、走进作者，了解作者基本情况 2、了解事件背景，体会安妮对人生的思考 能力点 把握日记真实而直接地表达人物情感的作用 教育点 1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 2、通过具体语句的分析，学习安妮在困境中的对战争与和平的思考与乐观向上的精神。 重难点 理解安妮在对战争的非凡的观察与思考 教会学生用日记记录自己的情感 教学过程 一、激情导入，走进文本 搜狐新闻文化频道上有这么一则报道： （PPT）2006年6月24日，七名在德国东部公开烧毁一本《安妮日记》的男子19日遭到德国检察官的起诉，他们有可能面临5年的徒刑。 《安妮日记》这是一本怎样的书呢？出于什么时代背景下，作者又是怎样的一个人物呢？为什么公开烧毁它，会得到这么严厉的惩罚呢？ 下面让我们走进安妮，走进那个时代。 展示学习目标（PPT） 1、关于安妮（PPT） 安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远，熟料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。 《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她 2、走进那个时代（PPT） 希特勒上台之后，在全国掀起迫害犹太人的浪潮。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮下，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由。能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般的女孩考虑得更加迫切。 3、展示预习成果。（PPT） ① 给加点字注音或根据拼音写汉字。 窒（ ）息 呆滞（ ） 笼罩（ ） 霎（ ）时 肆虐（ ） 荒谬（ ） ② 解释下列词语。 蜕变： 沮丧： 匮乏： 安详： 自主阅读，整体感知 教师提出要求：第一遍阅读（小声读课文） 要求：概括每则日记的主要内容及作者提出的问题。 生1、1942/10/09 的日记。主要写了关于犹太人被送往集中 和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。 提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。 生2、1943/01/13 的日记。写外面混乱的局面，人们妻离子散， 在恐惧之中，每个小都有成百成千的人送命。 提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。” 生3、1943/07/26 的日记。写在飞机空袭时，由于自己是犹太 人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。 提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。 生4、1943/10/29 的日记。 写躲在密室的苦闷心情。 提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？? 生5、 1943/11/08 的日记。 写八个人躲在密室的感受。? 提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由 生6、1944/03/29 的 日记。听说战后要征集与战争有关的日记 和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。 提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？ 生7、1944/05/03 的日记。这一天的思考最有深度。除了对战 争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时， 还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。 提出的问题：?“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和 资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”  三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美） 1、师:根据日记里提出的问题，把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题思想”？ 第二遍阅读（默读） 思考：“安妮的日记中反映了哪些主题思想” 思考后，学生自由发言 教师明确：主题一：阁楼中的呐喊——战争灾难 主题二：苦难中的思索——引发战争的人性因素 主题三：绝境中的重生——乐观积极的人生态度