生死攸关的烛光 课堂实 录.docVIP

《生死攸关的烛光》第二课时教学实录 同学们，大家好。刚刚老师走进教室的时候看到大家一张张笑脸，我能感觉到你们的生活是幸福和快乐的。在六十多年前二战时期，有一对年纪和你们相仿的兄妹，他们没办法和你们一样坐在课堂中无忧无虑的读书，却在为了保卫自己的祖国和平和尊严不被侵犯而与侵略者进行着坚苦卓绝的斗争。今天让时间倒流，回到六十多年前反法西斯战争时期的法国，继续跟随博瑙德夫人一家走近这扣人心弦的故事——《生死攸关的烛光》 上课 今天我们继续学习（齐读） 通过上节课的学习，你了解到了文章主要讲了一件什么事？ 你概括的很简洁，但这样一个扣人心弦的故事，三言两语怎能说明，请大家快速浏览课文的3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？ 生汇报 师：表扬你，善于提炼关键词语理解文章主要内容，很好。能像他这样在试着说说吗？ （生说 师板书） 师：文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？ 这样可以代表故事主要情节发展的曲线叫做情节曲线，可以帮助我们清晰地将故事情节表达出来。同学们，今天我们故事的主线，就是这被点燃吹灭再点再息被夺终被端走的蜡烛，那伯瑙德夫人一家为保护这蜡烛都作了些什么呢？从中你又体会到了什么？别着急回答，试着自己读一读文章，别忘了边读边做批注，尤其要关注人物的语言和动作，清楚了吗？ 师：找到吗？ 品读第三节 1、语言： 师：短短几个字，实则不简单，请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话想想应该怎样读　 生1…… 生2…… 生3…… 师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，是什么 生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑 师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话 师：刚才我们抓住了人物的语言，能抓住其中的动作神态等描写，来体会人物的内心世界吗？ 动作：（急忙）取、（轻轻）吹。 紧急时刻一个急忙，一个轻轻，多么矛盾的对比！矛盾吗？　　 尽管事情危在旦夕（在“急忙”下加点），但是伯诺德夫人却不动声色（“轻轻”下加点）。让我们再读好这段话。（指出示的段落，齐读） 　师：看的出，尽管情况危急，但她还能表现得平静，机智，真是了不起。书上说，危机似乎过去了？真的过去了吗？从哪看出来的？ 生：德军的眼睛 师：当时的气氛如何？能用一个词说一说吗？ 生：紧张 师：从哪看出来的？ 生：我从…(课件钟声) 师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，你来读读这句话！你也来试试。 师：是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情况多么危急啊！你来读读看！再请你读读！ 师：同学们，对比前文，一家三口的生命将告结束的后果，此时博瑙德夫人同样预料到了后果，什么样？ 生：不堪设想 师：什么叫不堪设想 生：想都没法想 师：难道这个情报真的这么重要吗？ 师：老师为大家查到一份二战时期的资料……你们知道吗？这次战役苏军胜利的一个决定性的因素就是掌握了敌人大量的资料，所谓知己知彼百战不殆正是这个道理。在第二次世界大战期间， 很难想象如果秘密泄露，在这样庞大的数字上，会增加多少，　此时此刻，你眼前这摇曳的烛光还仅仅是一家三口的性命吗？是啊，这烛光简直可以影响着一个国家的兴亡，真可谓是生死攸关啊！ 再读读文章的这段话吧！ 总结：博瑙德夫人的努力失败了，生的希望渐渐远离，生命终结（死）的阴影又笼罩在一家人的头上，那么危急之时？谁又站了出来保护蜡烛呢？我们继续来汇报！ 语言：天真冷，我到柴房去…… 我知道他要借搬东西 师：想要拿走油灯却不忘找到借口，什么？（天真冷）就透过这这三个字，你看出什么？ 师：短短三个字，很简单，却十分必要，这样的符合情景，这样的不露声色，怎样的机智冷静。谁来读？就读这句话？ 师：蜡烛被夺走，雅克又做了些什么？ 师：就在他读的这句话里，大屏幕出现了一个错别字，细心的孩子发现了吗？快在书上找！（板书恶厄）有什么区别？前者是坏的行为，恶劣，后者则是描述灾难困苦，平时使用时，千万别出错。分别组个词写在自己的书上吧~！ 师：杰克默默地坐待着什么“厄运”？ 师：是啊，雅克只是个十二岁的孩子啊面对即将到来的不堪设想的厄运，雅克选择的是默默的坐待，一个坐待，你体会出什么？ 生（音乐） 师：是啊，坐待，默默无声，心里又经历着怎样的挣扎和抉择，谁来读？ 师：孩子们，此时你就是这默默无语的雅克，在蜡烛即将熄灭，你的生命即将终止之时，你在想些什么？ 师：是啊，没有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的东西，是吗？你来读 师：你的眼神格外专注，小雅克，你再想些什么？ 师：生命的最后关头，你却没有选择逃走，你真是好样的。全班齐读这一