几分之几说课.docVIP

《几分之几》说课稿 通河二小 俞晓君 首先对本节教材进行简单的分析 一、 教材分析与学情分析： 1、 教学内容：《几分之几》是三年级第二学期的教学内容。 它是本册教材的第四单元分数的初步认识，包括整体与部分，几分之一、几分之几三块内容。几分之几是其中的第三部分教学，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后对分数的进一步认识。几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。在此教材则安排了一个例题：认识四分之几，并且是在充分理解分数意义的基础上让学生动手操作，借助图形认识几分之几。接着安排了“试一试”让学生看着图形自己理解2/3、3/5和5/9的意义，“想想做做”让学生通过涂颜色逐步形成对5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 二、 说教学目标 《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重难点：1、教学目标：（1）知识与技能方面：能把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数（2）过程与方法方面：经历折纸活动抽象出数的过程，通过一系列操作、探索，讨论，交流等数学学习活动，体会到认识几份之几的基本途径和方法。（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。2、教学重点：会直观表达几份之几，理解几分之几的意义。3、教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。 三、 说教学策略 1、突出数学概念形成的一般过程。在学生刚刚认识了几份之一的基础上，来学习几份之几，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。 2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：一张正方形的纸折成同样大的四份，其中的一份用四份之一表示，那么其中的二份，三份呢？让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当涂了这张纸的四分之一后，教师引导学生思考：除了能涂出这张纸的1/4，你还能涂出它的多少呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过折折，涂涂等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。 四、 说教学流程 一、 猜一猜 1、谈话：同学们，先和老师来做个游戏好不好？（屏幕显示，先露出一个圆的1/4部分，猜，它占整个圆的几分之几？后点击全屏展示。一个蛋糕的一半等等。其中包括不是平均分的一些平面图。） 【设计意图：这个游戏活动的设计既是对上一节课认识几分之几的复习，加深对分数意义的理解，又激发了学生进一步学习的内在兴趣。】 二、 折一折 1、你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？ 请大家每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂1/4的学生到前面展示。 提问：你涂了几份？是这张纸的几份之几？这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的一份。） 3、拿出一张涂3/4的正方形纸，提问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份，涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答） 引导学生讲述：把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4） 4、小组中说一说：你是怎么涂的？可以用哪个分数表示？ 5、全班交流，把不同分法，涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。 6、教师选择部