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数学与信息技术深度融合专题网研活动观后感.doc
广东省初中数学与信息技术深度融合专题网路教研活动
——观后感
黎溪中学 何美兰
今天的网络直播与教研也是又一次创举,受益匪浅。东莞的“智慧课堂”不仅是课堂教学,也是教研课堂,莞式慕课,走在前列,是广东的一样板,兼顾教育均衡的重大举措,东莞教育的情怀——莞式慕课,让每个学生都得到发展。莞式慕课内容丰富,方式多样,投入巨大,效果良好。东莞市教育局确实动了真格,投入了真金实银,召开了现场会,发布了相关的政策,给全市的实验学校进行支撑,使东莞的教育处于领头羊的地位。谢教授很了解东莞的学情和人口结构,对智慧课堂和东莞慧教育有更深刻的认识,慕课强调人机交互的学习模式,可以更充分发挥学生的学习主动性,两位老师的示范,再加两位专家教授的讲评,让我收获很大。
信息技术进入课堂是教育的一场革命,改变未来教师和学生的学习生活方式,大胆创新,进行了信息技术与数学教学的深度融合改革,旨在转换老师的教学方式,转换学生的学习方法。信息技术能提供多方面、多样化、多手段的教育,是为了帮助学生理解问题,分析问题,在课堂上是为了让课堂更加高效、有趣,改变了传统教育的单调性和枯燥性,如:让抽象的问题形象化,动点问题视屏化。谢教授点评的很好,但是谁都知道技术和学科的深度融合不是靠耍嘴皮子就能实现的,推动慕课发展,关键是全体行动起来,不能仅仅停留在实验阶段。
利用信息技术,产生了翻转教学,翻转数学课堂环节高效,课堂是否实现翻转,关键看是否激发学生的生命活力,充分发挥学生的主观能动性,有效地利用信息技术,能凸显数学生活零距离。数学即生活,拓展视野,直面生活,感受到信息技术教学的魅力。
利用信息技术,帮助学数学方式多元化。用现代信息技术手段辅助教学,唤起学生的注意,激发学生的学习兴趣,提高学习的自觉性。从心理学角度看,多媒体中的形声资源是控制注意的工具。多媒体集声音,图形和文本为一体,形象而生动地再现事物,通过自身的主动性和趣味性吸引学生的注意力,调动学生的积极性,据研究表明,学生在学习时纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的,视觉占81.7%,听觉占54.6%,视觉比率明显高于听觉,所以,设计出物体运动,镜头变换和特技效果,通过多媒体技术的艺术效果作用学生的感觉器官,可以把学生的注意力集中到学习对象上,从而产生求知欲,激发学生的学习动机。
用现代信息技术辅助教学,提供多种学习路径,调动学生的手、口、眼、耳、脑全部感觉器官参与学习,通过一系列的人机交互操作,使多种感官协作活动,在大脑中形成多个感觉中枢的联系,增强记忆效果,突破教学的重点和难点。
总之,运用现代信息技术进行了信息技术与数学教学的深度融合,最关键的是转变了教学思想,转换课堂方式,颠覆了过去上课“教师讲,学生听”的状况,变“教”为“学”,变封闭式为开放式,变注入式为启发式,变单向交往为多向交往,解放了课堂,培养了学生自学探究,分析问题、解决问题和创造能力。
打破、重组、再造!再续东莞教育传奇!期待莞式慕课教育向全国推广,让教育向更高层次发展。
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