(王静)第九册第五单元.doc

PAGE PAGE 1 单元教材、教学整合建议 小学语文新教材第九册单元 第五单元 青浦区华新小学 王 静 内容主题 介绍动物故事，表达人与动物或者动物与动物和谐相处后的美好情感。 《绿毛龟》讲述了作者一家人对绿毛龟的宠爱，以及绿毛龟给作者一家带来的快乐，揭示了动物之所以能与人和谐相处是源自于对人的信任的道理。 《无言的爱》记录了作者从电视节目中看到的两组镜头，展现了动物之间的相互关爱，表达了作者希望我们人类相互之间也多一些关爱的美好愿望。 《我的野生动物朋友》介绍法国女孩蒂皮和大象、狒狒、豹子相处的事，写出了三种动物不同的特点，让我们感受到野生动物既通人性，也有一定的危险性，告诉人们既要与动物和谐相处，又要学会保护自己。 《母鸡》作者通过叙述对母鸡态度的变化，认识到一位母亲就是一位英雄，赞美了母爱的伟大。 《小鸟，请原谅我》用自述的口吻描写了一个孩子打死一只小鸟后的悔恨心情，抒发了要善待动物，珍爱生命的感情。 本单元五篇课文作者都是借动物的故事来抒发内心的情感。《绿毛龟》、《我的野生动物朋友》和《母鸡》都是从人与动物相处中，逐步了解动物的特点，抒发作者的情感。《无言的爱》主要从动物与动物相处中，体现动物的特点，表达作者的感受。《小鸟，请原谅我》则是以诗歌的形式，表达了一个孩子伤害动物后的忏悔心情。 训练重点 本单元的阅读能力重点训练项目为“提出问题，解决问题”，即学生在阅读文本的过程中，能对文中不理解的地方提出问题，并能努力用各种方法自己尝试去解决问题。 在三、四年级的语文学习中，学生已经接触了一些提问方法，对如何针对一类文章提出有质量的问题，并加以解决有了初步了解。如写人的文章可以抓住人物表现的关键句子来提问，在解疑的过程中体会人物品质；写景的文章可以引导学生围绕体现景物特点的关键词句来提问，在解疑的过程中逐步感受景物特点，体会作者情感。 本单元的课文主要是状物类的文章，这类文章有写动物的，也有写植物的。本单元主要是通过介绍动物故事，表达人与动物或者动物与动物和谐相处后的美好情感。像这类文章作者往往会采用人格化的写作手法，因此，所写的内容和语言都会有不合常理的地方，教学时可以引导学生抓住文中不合常理的内容或语言表达形式进行提问，并引导学生采用多种途径和方法，如，联系上下文结合课文内容加以解决，或联系已有的知识或生活经历，抑或通过查找相关的资料加以理解，让学生在发现问题和解决问题的过程中体会作者的情感，感悟文章的主旨，学习作者的表达，同时培养学生良好的阅读能力和思维习惯。 单元特点 1、从文章的行文思路来了解选文特点 《绿毛龟》脉络清晰，谋篇布局巧妙。课文第1-4节介绍了绿毛龟的来历和外形；第5-14节分别从绿毛龟的泳姿高雅、食态可掬和通灵之性这三方面来叙述。课文除了龟这条明线，自始至终还有一条隐含的情感线索：丈夫“异乎寻常”的兴奋，“我”为绿毛龟布置美丽的家，全家人把喂它吃食“当作最佳的消遣”，8岁的女儿“爱它如珠如宝”。全家人对龟付出了爱，龟也以自己的方式带给人乐趣，让读者深深地陶醉在人与龟创造的和谐情景中。“通灵之性”是文章重点，作者在介绍这部分内容时采用了先概括后具体的写法。第9节先概括介绍绿毛龟具有“通灵之性”，然后第10-14节分别列举了3个具体的事例来体现它有灵性的表现：卖弄自己的美；喊它会“应”；欣赏音乐。作者把这部分内容作为重点是因为这三个事例最能体现绿毛龟对人的信任，也展现了人、龟和谐相处的美好画面，突显了文章主旨。此外，作者在动词的使用上准确而简洁。在写绿毛龟吃东西时，作者运用“咬、嚼、吞”简简单单三个动词，把绿毛龟吃东西的可爱模样介绍清楚了；介绍一家人喂食时，就用了“喂、看、笑”三个动词，却引发读者无限想象，再次感受到作者一家对绿毛龟的喜爱。 《无言的爱》巧妙地用两组镜头记录了发生在不同地点、不同时间的两件事，但是它们体现了一个共同的主题——爱。课文第2节介绍了第一组镜头：花猫把出生不久的4只小狗衔回狗窝，给它们喂奶。这组镜头由“小狗乱跑，母狗狂叫”；“花猫飞奔，衔狗入窝”；“母猫喂小狗奶，母狗安静”三个小镜头组成。第3-4节介绍了第二组镜头：麻雀和另一种鸟一起衔草造窝，住在同一个窝里相容相安，两种父母鸟喂所有的小鸟，不分你我。这组镜头由“同造一个窝”、“同住一个窝”和“同喂一窝鸟”，三个小镜头组成。全文首尾呼应。开头开门见山介绍了两组镜头“不仅有趣，而且非常感人”，结尾呼应“面对这感人的镜头，人类是否会有所感悟呢”，文章的开头和结尾，清楚揭示了作者的写作目的。 《我的野生动物朋友》分成三个部分，每个部分有一个简洁明了的小标题，点明了这部分的主要内容。第一部分介绍大象阿布时，作者列举了两个事例：“我”坐在阿布头上；阿布小心翼翼跟在“我”身后。这两个事例体现了大象温顺、乖巧的特点。第二部分介绍