《电功率》优质课教（学）案.doc

技术资料 共享知识 《电功率》教学设计 　　一、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量； 　　（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来； （3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。　　 （4）会用电功率的公式进行简单的计算； 　　2．过程与方法 　　（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。 　　（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。 3．情感、态度和价值观 （1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 （2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。　　 （3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 　　二、教学重点、难点 1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题； 2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。 　　三、学习方式 1.合作学习；2.科学探究。 四、教学准备 1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为2.5V的小灯泡；多媒体资料。 2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。 教学过程 教学过程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 新 课 引 入 家里的新房需要安装灯泡，现在有100W和60W两种不同规格的灯泡可供选择，客厅的灯要亮一些，卧室的灯要暗一些，你会怎么选择？为什么? 选择：学生根据生活经验进行判断，客厅安装100W的灯泡，卧室安装60W的灯泡。 原因：100W的灯泡肯定比60W的更亮。 根据日常生活中常见的现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。 认 识 电 功 率 认 识 电 功 率 教师演示100W和60W灯泡正常发光时的情况。 问1：灯泡发光时，能量是如何转化的？从刚才的演示中可以看出，100W的灯泡比60W的灯泡亮，这说明什么问题？ 问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？ 学生观察灯泡的亮度。 电能转化为光能和热能；这表明相同时间内100W的灯泡把更多的电能转化为光能和热能。 学生思考。 教师类比启发： （1）怎样比较物体运动的快慢？ 怎样比较力对物体做功的快慢？ （3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？ 学生回答： 利用物体单位时间内通过的路程（即速度）； 利用物体单位时间内完成的功（即功率）； （3）可以利用单位时间内电流所做的功。 启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。 教师提问： 物理学中用来描述电流做功快慢的物理量是电功率。那么应该怎么来描述电功率呢？ 学生回答： 电功率就是电流在单位时间内所做的功。 如果用P表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/t。 引导学生说出公式中各个物理量的物理意义、数值和单位。 电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。 电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。 培养学生使用公式的能力。 在生产生活中的用电器，电功率往往很大，这时就需要用更大的单位千瓦（kW）来表示电功率。 1kW=1000W 学生熟悉电功率的常用单位。 教师提问： 电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论： 该空调制冷时的电功率是多少？表示什么意思？ （2）夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？ 学生了解单位的配套使用 （1）P—W，t—S，W—J； （2）P—kW，t—h，W—kW·h 学生回答： 空调制冷时的电功率是1100W，表示它1s消耗电能1100J； 由公式P=W/t，可得： W=Pt=1100W×3600s =3960000J 或：W=Pt =1.1kW×1h =1.1kWh 探 究 电 功 率 跟 电 流 、 电 压 的 关 系 思考： 怎样判断灯泡的电功率大小？ 回答： 通过比较灯泡的亮度。 培养学生有根据地进行猜想的良好品质。 猜想： 影响电功率大小的因素可能是什么？ 教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。 假设： （1）可能与两端的电压有关 （2）可能与通过的电流有关 （3）可能与用电器的电阻有关。 教师明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系。 学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的假设，在班级里进行交流。 确定实验方法： 电功率与电流、电压有什么关系呢？ 引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？