浅谈班主任的治班方略.docVIP

浅谈班主任的治班理念 天津市第四十一中学 靳芸 一个班集体，就是一个大家庭，而班主任就是这个大家庭的家长，这个大家庭的成败荣辱，“家长”有着不可推卸的责任和义务，所以，班主任年在班集体建设中起着举足轻重的作用。 俗话说得好：“尺有所短，寸有所长”。每一位学生都有他的长处，即使他是一个被老师、家长、同学认可的所谓“后进生”。关键是教师要细心的发现和培养学生的潜质和特长，让他发出光芒。因为每一位学生都有强烈的成就需求，我们应努力应噪声学生有所成就的氛围，给他们更多的表现机会，让他们从中发现和认识自我的价值，从而产生自信心，并以这种良好的心理状态投入日常的学习、生活，创造出更多的闪光点。这是我多年来从事班主任工作的体会： 班主任自身素质的要求 作为一名合格的班主任，不仅要有高尚健全的人格，即具有作风正派、诚实待人、严于律己、公而忘私、襟怀坦白、克己奉公的道德品质和人格修养，还要有一定的专业知识；不仅学识渊博，还要懂得心理学、教育学方面的知识；不仅要心胸宽广、诲人不倦，还要有协调人际关系（任课教师、家长、学生等）的能力；不仅要严于律己，处处起到“身教重于言教”的作用，还要有足够的爱心、耐心去关心爱护每一个学生；不仅在学生中要有很高的威信，还要努力去做一名让学生喜欢的教师，使其“亲其师”而“信其道”。 班主任面临的任何一件班务工作都要面对变化无穷的青少年个体，面对他们的心理.感情.理想.追求.优点.缺点，任何伟大的德育理论都要与班级中的学生实际，水乳交融。班主任本身应是一个管理者，是班级同学的师长.严父.慈母，各科老师的牵头者.疏通者，教育教学的核心，又是学校教育教学思想的执行者.发展者。班主任是一个班的灵魂，失去了灵魂的集体，一定涣散。 善于观察，不要轻易下结论，过早把学生“归类” 老师都喜欢遵守纪律、学习成绩好的学生，而对一些后进生没有好感，甚至带有成见。这些学生由于得不到家长、老师、同学的肯定，往往对自己没有信心。“差生”的帽子使他们没有了上进心。在学习上缺乏持之以恒的精神，学习的主动性和自觉性较差，习惯于被批评，习惯于差生的地位，在班级管理中容易与老师产生对立情绪，使人觉得现在的学生越来越难教了。其实，“人最本质的需要是可望被肯定。”青少年学生有着强烈的自尊心，后进胜更加渴求得到老师的理解和鼓励。所以班主任绝不可以戴着“眼镜”去对待后进生，也不要轻易下结论，过早地把他们“归类”，更不能整天板起脸动辄训斥。我在这方面也有过教训：以前每接一个新班，都要对学习成绩差，纪律松散，打架骂街的学生，总要采取较为严厉的手段，给他一个“下马威”，便于日后的管理，省得他们日后惹是生非。事实证明这样做的效果并不理想。虽然表面上他们比较“怕”你，甚至躲你，但背后依然我行我素，更有甚者，在班里起一些相反的作用。后来，在接新班的时候，我都要对学生讲清楚：“你的过去，只代表过去，老师对此不感兴趣。我只看你现在的表现。我相信每一位同学都有要求进步的强烈愿望，都愿意给老师留下美好的第一印象。”这样就给后进生一个暗示，现在是一个新的起点，我们可以从新开始。’ 心理学理论告诉我们；人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要需求就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现：，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。后进生虽然已习惯了“差生”的称号，但是在他表现出的“玩世不恭”，一切都不在乎的背后，有着极强的自尊心。只不过·他们每受—次“挫折”自尊心就被包上一层“外套”，更深的隐藏起来。因此，发现他们身上的闪光点，满足这类学生自我实现的需要和道德完善的需要，克服自卑心理，从而唤起他们的荣誉感，充分调动学生的积极性，激励学生的自尊心和自信心，使之转化为促进他们奋发向上的动力，这是做后进生转变的一个关键所在。如我新接班中有一名学生，是被老师和同学公认的“双差生”，就连他自己也曾说过：如果评“最差”生，我准能拿第一。他上课随意说话，扰乱课堂秩序，不完成作业，学习成绩极差，可以说是“一无是处”，对这样的学生，最初我并没有找他谈话、批评，也没有给他施加任何压力，而他对新的班主任也不摸底，也处在试探当中。这时我便随时观注他，并让他感觉到老师观注的目光。当他出现违纪行为时，我没有立即当众批评他，而只是个别地说明违纪情况、缘由，并引导他分析事情发生的前因后果。慢慢地，他违纪行为越来越少。他在《我的老师》作文中写道：“我已经习惯了在批评、训斥声中生活，没有批评的日子让我找到了自尊，老师这样看得起我，我不能再犯错误，给老师找麻烦”。后来，经过观察我发现，该生虽然学习比较懈怠，但在卫生扫除和其他公益劳动中表现却很出色，旨出力。于是我在班上不失时机地表扬了他。之后，又与他多次交淡，在肯定了他的优点和进步之后，