小学美术学科‘司课方式’研究课题的理论综.docVIP

“小学美术课堂作业评价策略的实践研究” ——阶段小结 执笔人 潘育晓 2013年上半年在学校领导的关怀和指导下，美术组申报了自己的研究课题《小学美术课堂作业评价策略的实践研究》，半学期以来，课题研究工作有序开展，我也是在学习中摸索着前行，现将这一学期我们的主要工作总结如下： 研究概述 （一）研究背景 以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，都具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非评价美术作品的惟一标准。根据我对自身评价的反思，以及多年与美术老师们的接触了解发现，许多美术老师不会有效地进行学生美术作业的评价，主要存在以下一些问题： 1、对学生的美术课堂作业不能完全解读，不能从本质上进行优劣的判别，更不能用发展的眼光进行激励性评价。 2、评价往往只关注整体效果，未能关注局部或细节。 3、对学生作业情况持不关心态度，所作评价完全凭自己喜好，缺少理性和客观，不能一分为二进行科学评价。 4、对学生作业持不重视态度，所作评价仅仅是一种完成教学工作一个环节，作业批过了也就过去了。 其实我们学生的课堂作业，它是美术老师的教学质量的标尺；是学生形成美术技能的见证；是学生保持浓厚学习兴趣的台阶；是进行教学研究的重要素材和依据。 因此，我们决不能轻视学生的美术作业。因为它直接关系到学生对美术的兴趣，激情和自信，关系到学生自身人格的健康成长。 基于这样一个出发点，我们美术组就将这一研讨作为抓手，拟题《小学美术课堂作业评价策略的实践研究》这一研究课题并开始着手研究。 （二）研究目标 1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面发展。 2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。 3、通过对小学生美术课堂作业评价策略的实践研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促使美术教学评价的个性化发展，形成一个较为科学的更正面积极地作业评价体系。 4、发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。 （三）研究内容： 1、研究美术课堂作业过程评价的方法。 将评价方法带入课堂中实践，让评价成为学生美术学习中必不可少的一部分，并成为兴趣点。让学生在多形式多角度评价中了解自己的优点及不足，学习自信心和兴趣得到激发。 2、研究美术作业评价操作模式与实践研究。 (1) 作业评价方式多样化。改变单一的评价方式，在实践中形成形式多样的评价方式（学生自评、互评，教师点评家长评等等），让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，在评价过程中得到多种能力的提高。 （2）不断完善美术作业评价方法，根据学生的年龄及认知特点，逐步建立促进学生全面发展的评价体系。 3、研究学生美术课堂作业评价标准。 在进行大胆探索和尝试教学的时候，及时研究积累，并积极参与校内外听评课活动，在听评课活动基础上研究形成《美术课堂作业评价标准》。 二、研究过程 （一）理论学习 本课题开题以来，我认真学习课题方案，对本课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究方法等有清晰的认识。自己利用网络资源查找相关的文献，独立学习，并做好读书笔记，如《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及相关的教科研文章、同类课题的研究成果和经验；在此基础上我还精选了《课堂评价》、《少儿美术》、《中国美术教育》等相关理论学习专著， 促使自己从思想上进一步提升，继而把握住这一课题的研究内涵及研究动态，开拓视野提升思维，潜移默化地转变为个人的学习需求。 （二）问卷调查 围绕课题，2013年4月中旬，选取三年级120名学生，从学生作业评价态度、评价习惯、评价方式、评价内容指向等方面进行了初步的调查。 小学美术课堂学生作业评价现状调查问卷及结果 序号 问题 选择项目 选项 人数 百分比 一 当你完成一幅美术作业时，想得到老师和同学们的肯定吗？ A不想 B想 C非常想 A．4 B．55 C．61 A．5% B．45% C．50% 二 你喜欢用什么方式评价你的美术作业？ A老师评价 B小组互相评价 C自己评价自己 A．40 B．58 C．22 A．33% B．48% C．19% 三 你认为老师通常都从哪个方面评价你的美术作业？ （出现多选情况）