《吃穿用na里来》教案.docVIP

第三单元 第一课《吃穿用哪里来》 教学目标： 通过对日常生活用品的观察和探究，知道工农业生产与日常生活的密切联系。 在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究 本地区某一的具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。 初步感知生产过程中的分工与合作，体会劳动者的辛劳和智慧。 通过了解生产的发展，产品、生产工具的变化，感受生产与人们的需求关系。 二、教学重点： 1.使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。 2.认识到不同的农产品可能来自不同的地区，它们的生长环境、生产方式都有所不同，了解家乡农产品的种类都有哪些，生长环境，生产方式又是如何。 3.以水稻生产过程为示范例，了解农产品的生产过程，了解农民的劳动，体会农民劳动的艰辛和快乐，懂得珍惜农民的劳动，不浪费粮食。 4.通过传统农业生茶方式和现代农业生产方式的比较，体会农业的变革与发展，激发从事农业生产的美好愿望。 5.了解工业生产的基本流程，明白分工合作的重要意义，懂得工业产品改进的根本原因。 第一课时 生活用品看来源 重点难点： 1.使学生明白每天用到的物品哪些是来自农业，哪些来自工业，哪些来自工农业混合区。 2.使学生懂得工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 同学们好，很高兴跟你们一起上课。今天老师给同学们带来一首童谣。同学们想听吗？ 大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。 这首童谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？ 学生思考后回答。 教师引导说出“哪里来”。 师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！ 板书：吃穿用哪里来 (设计意图：通过提问，使学生产生刨根问底的兴趣，为下面活动的展开做好准备工作。) 二、追根寻源──日常用品找“老家” 活动 1以馒头哪里来、毛衣哪里来为例，让学生们找出答案。并从答案中认识到工农业生产为人们的生活提供了大量产品。 (设计意图：通过练习，让学生进一步掌握思考问题的方法。) 2结合教材60页中的文字和图片，让学生找出各类代表性的生活用品，并在练习本上记录它们的名字，并推测这些物品是来自农村还是工厂。（可分小组进行） 师：“同学生，我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种各样的生活用品。现在，我们把有代表性的一些生活用品列出来。 把同学们分为三组，分别寻找每天饮食起居需要……；学习需要……；出行需要……，每组同学各找一类，找到之后并判断一下，这种物品使来自农村还是工厂？还是工农业混合区？”（时间15分钟） 物品 农村还是工厂 生活、起居 蔬菜 水果 粮食 肉食 床、桌椅 拖鞋 衣服 学习 笔 笔记本 文具盒 书包 出行 自行车 公共汽车 雨伞 15分钟后，让学生回答自己小组找到的生活用品都有哪些，并判断是来自哪里。 师：“…………” 生：“…………” 活动建议：在物品找到之后，还可以采用角色扮演方式，让每个学生扮演一种物品，在教室里分成农业区、工业区、工农业混合区，让学生自己找到相应的位置，并说明自己所扮演的物品为什么属于这个类型。 (设计意图：通过活动，使学生能快速辨别出该产品来自哪个行业。) 3在老师的引导下，让学生归纳农产品、工业品的特征以及它们的共同特征，让学生在实际生活中感知生活与工农业生产密不可分。 (设计意图：通过问答，使学生能从本质上别人某个产品来自哪个行业。) 师：“同学们说的都很棒，那么能归纳一下农产品、工业品的特征吗？” 生：“…………” 师：“农产品：来自农村，它们是通过种植、饲养、捕捞而来的。 工业品：来自工厂，它们是通过对原材料加工而来的。 我们需要的所有物品，不论是农产品还是工业品都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的，工业生产和农业生产为我们的生活、学习提供了物质基础，与我们的生活紧密相关。 在农村有进行农业生产的广阔天地，山坡上的果树、草场中的牛羊、海边的渔场、农田里的庄稼，都是农业生产的重要内容。咱们一起到农村来看看吧” 小结 板书设计： 吃穿用哪里来 饮食：大饼、面粉、水果、蔬菜、肉食…… 起居：衣服、床、椅子…… 学习用品：书、本…… 出行：公共汽车、自行车…… 第二课时 到农村去看看 重点难点： 1.使学生认识到农、牧、渔、林生产都是农业生产，不同的地区农产品有所不同，农业生产方式也各不相同。 2.以水稻生产过程为范例，让学生了解农产品的生产过程。 3.引导学生深入田间观看农民劳作情况，走访农民，体会农民劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜农民的劳动，不要浪费食物。 教学过程： 一、导入： 同学们，农