《记梁任公先生的一次演讲》教案设计.docVIP

《记梁任公先生的一次演讲》教案 年级：高中一年级 第一学期 教材：人教版高中语文必修一 第三单元（写人记事散文） 第三课 注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写， 感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。 教学目标（三维）： （一）知识与技能目标： （1）了解梁启超的资料和相关知识，； （2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法 （二）过程与方法目标： （1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。 （2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。 （三）情感态度与价值观目标： 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。 教学重点、难点 （一）教学重点 （1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。 （2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性 格特征。 （二）教学难点： 理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。 课时安排：1课时 教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴 教具准备: PPT课件 学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法 教学流程： 1.课前预习 （1）课前认真通读全文，了解课文内容。 （2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。 （3）借助网络或工具书，查找 《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。 2.导入新课，激发学习兴趣 首先引用名人作品作为导语。同学们，上个世纪初，正当我们中华民族处于积贫积弱、饱受凌辱之际，有一位先驱满怀豪情地寄希望于青少年： “少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ ” 这激情澎湃、气势磅礴的话语出自著名的《少年中国说》一文，它的作者是谁呢？（学生答梁启超） 对！ 他就是梁启超，即梁任公，请同学们来介绍一下梁启超！ 3.检查预习，进入学习状态 导语直接过渡到对学生预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，PPT显示名片，打出梁启超的个人档案。 然后对课文中容易读错的字词进行梳理：戊戌、叱咤、莅临、迥异、箜篌、酣畅、蓟北 4.初读感知，走近大师 通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，并提问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。 教师总结：“有学问、有文采、有热心肠” 5.研究示例，讲授方法，能力提高 作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问、有文采、有热心肠”的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的风采了。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，就从文中的一两句话看出了先生某一方面的性格和修养，我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？ 让学生看示例，并拓展延伸评点的阅读方法 （1） 选取细节———写了什么 （2） 运用方法———如何写的 （3） 内涵挖掘及作用评价———写的怎么样 （4） 简洁表达 然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。 教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”——把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。 然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。 （大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导） 6.展示交流，借鉴补充，教师点拨 由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有的学生可能有补充意见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。 这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文， 并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误， 了解旁注要求。 明确： 第一段：侧面描写 第二段：办事认真，书法好 第三段：外貌、风采 第四段：开场白，幽默，语言特点 第五段：讲古诗《箜篌引》，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。此时教师点拨，让学生将预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师总结：课文中所引《箜篌引》，最早见于东汉时蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》产生的背景有较完整的记述： 箜篌引，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（ 通“ 櫂”， 意为“