五年级上册高尔基和他的儿子说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《高尔基和他的儿子》说课稿 说教材： 《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。第四单元是以“爱”为主题的一组课文。这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花” 以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。 本课课文思路清楚，全文可以分为三个部分。 第一部分（第一自然段）：总写高尔基很爱自己的儿子。 第二部分（第二至第五自然段）：写第一件事“栽花赏花”。 第三部分（第六至第九自然段）：写第二件事“写信教子”。 说理念： 在教学设计上，我参考了《语文课程标准》上有关阅读教学的建议中指出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我借助了文本内容，创设文本情境，力求让学生走入当时情境，感受当时美好的画面。利用了文本内容，适度开发文本，填充文本空白，丰富了学生的想象力，加深学生对“‘给’，永远比‘拿’愉快。”这句话的理解，提高学生的审美体验，培养学生的阅读能力。 说目标： 依据教学设计理念以及教材和学生学习情况的分析，我设计了以下三个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、品读课文，感受父爱子、子爱父浓浓的情感，读懂高尔基信的内容。 3、感悟高尔基信的内涵，明白“‘给’，永远比‘拿’愉快。”这句话的意思，懂得人生的快乐在于付出的道理。 其中理解高尔基信的内容是这节课的重点，尤其是文中所提到的两处“美好的东西”的不同含义和“‘给’，永远比“‘拿’”愉快。”的意思。但能从信中悟出人生道理是这节课的难点。 说过程： 一、音乐欣赏，导入新课。 课间播放《爱的奉献》，引领学生进入情境，为课堂营造了一个爱的学习氛围。接下去提问旧知，借以检查上节课的学习情况，也从“爱”字入手，导入这节课的学习。 二、精读“栽花”，感受爱意。 在过渡语上，我这样设计“高尔基很爱自己的儿子，那么儿子爱不爱他的父亲呢？”请一位同学来读第2、3自然段，其他同学认真倾听，并画出相关语句。读后交流，着重围绕儿子只有10岁，不远万里探望父亲，却顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草这件事来教学，在教学中，让学生找出关键词 “顾不上”、“一直在忙着”体会儿子不辞辛劳，为父亲栽种各种各样的花草。抓住“只有”、“还没有镢头那么高”体会儿子对父亲的爱。为了让学生更好地理解儿子对父亲的爱，我又设计了一个小填空： 高尔基儿子不远万里从苏联飞到意大利（ ），他顾不上（ ），一直在忙着（ ），他忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。 学生填完了空，对第三自然段意思理解得更深了，都能深深地体会到了儿子对父亲的爱了。学生在理解的基础上读起来就比较有情了。 三、品读“赏花”，体会快乐。 在这个环节的教学中，我先出示了美丽的花图片过渡到这一环节，创设了情境，首先调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，由图片想到了哪些词，再让学生想象自己就是岛上居民，看到这么美丽的花又有何感受，启发学生感受到儿子给岛上居民带来的快乐。再深入引领学生走进高尔基的心里，作为父亲看到儿子这么懂事，内心深处又会怎么想呢？多次的情境创设，步步引领学生走入了课文感受到儿子种植的花不仅给高尔基带来了快乐，更为小岛上所有的人带来了快乐，为下一环节“写信”的教学架起了有效的桥梁。 四、赏读“写信”，感悟哲理。 这一环节中我主要采取了让学生先自学、同桌交流再集体交流的形式展开学习。首先借助白板播放录音和电子教材的使用，鼓励学生先自学，对于不明白的问题与同桌交流，然后围绕“哪一句话最打动你？”展开交流。对于两处“美好的东西”我先从学生容易懂的第一处“美好的东西”入手，再引导学生联系生活，去理解第二处“美好的东西”指的是给人帮助、给人安慰等。 从生活入手，学生有了生活这个基础，对这一处“美好的东西”含义的理解迎刃而解了。对于“‘给’永远比 ‘拿’愉快”这句话的理解也不难了，学生就可以很好地与生活紧密联系，将语文走向了生活，从而感到做一个乐于奉献的人的快乐，课堂上有效地解决了课文学习的重点和难点。 五、总结全文，深化主题 这一环节我设计了一个回信的环节，让学生代替高尔基的儿子写一封回信，这既是对课文情感的升华，也是对课文的总结，更是让学生把自己的感悟融入到笔端，将自己情感倾泻出来，符合学生学习的规律。 为了让学生能将“‘给’，永远比‘拿’愉快。”的理解融入到日常行动中，我又拓展了一首小诗，写出