关于高职院校“校企合作”的文献综述.docVIP

高职院校“校企合作”文献综述 2009年6月8日 PAGE \* MERGEFORMAT 3 随着我国经济和科学技术的快速发展，对企业中生产、管理和服务第一线的高素质、高技能应用性人才的需求越来越大，高等职业教育发挥着职业教育的特点，不断为企业和社会输出应用性人才，而校企合作是把两者进行有机的结合，实现优势互补，实现双赢。目前校企合作已经成为职业教育改革、合作、发展的一个方向，并且是高职院校实现可持续发展的客观要求。鉴于此，本文对校企合作的定义、模式、课程设置、问题、对策和国外对相关问题的研究等方面进行了综述。 一、关于校企合作的内涵 校企合作是“校企合作教育”的简称，国际上又称“合作教育”。它有多种内涵，不同的人对此概念有不同的理解。罗能认为校企合作是一种“教育模式”（1），魏葳认为是一种“ 办学理念”（2），而李忠华等人把它理解为一种人才的“培养模式”（3） 或“ 实践性教育模式”（4），陈洪浅则把它理解为“ 一种产教结合的途径”（5），耿洁把它和“工学结合、半工半读、顶岗实践、零距离对接、产学研一体、订单式培养”（6）等概念联系在一起理解。具体来说，对校企合作的理解有以下两种： （一）直接定义:如孙宏伟在《探索校企合作模式，培养优秀人才》中把校企合作定义为“ 校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业方共同参与人才培养过程， 它以学生的全面素质、 综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源， 采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合， 来培养适合不同用人单位需求的应用型人才”〔7〕，又如王震把校企合作理解为“高职教育中的校企合作教育是企业、 高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式， 是一种以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的高等职业教育人才培养模式。”〔8〕 这些定义通过对培养目标和重点的阐述，清晰明了的指出什么是“校企合作”。 （二）综合定义，如李新生指出：“ 校企合作和工学结合是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学校的教育资源和企业的各种资源整合，学校把课堂设置到企业，让学生在企业生产经营过程中进行学习，企业把学生视为正式员工使用， 按企业要求进行管理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。”〔9〕，又如：“校企合作和工学结合培养高等职业教育人才是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学校的教育资源和企业的各种资源整合，学校把课堂设置到企业，让学生在企业生产经营过程中进行学习，企业把学生视为正式员工使用，按企业要求进行管理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。”〔9〕 即校企合作和相关的概念相联系进行定义，综合论述了校企合作的内涵。也是现阶段引用较多的定义。 在直接定义中，研究者侧重强调校企合作中学校的主导作用，即学校如何制定教学目标、教学计划，如何进行课程设置等内容。而在综合定义中则重点强调能把学校和企业进行有机结合的办学模式。但两种定义都在不同的层面上揭示了校企合作的目标，并且指明了不同的研究方向。 二关于校企合作的模式。 人们对校企合作的模式进行不断的研究和探索，提出了不同的模式，通过归纳可以分为一下几类： （一）学校和企业的合作程度。如黄亚妮的“ 企业配合模式、校企联合培养模式、校企实体合作型模式”〔10〕；如胡常胜的“ 浅层次合作模式、中层次合作模式和深层次合作模式”，又如刘晓明 、杨如顺的〔11〕“校办产业（企业）模式 、行业（企业）办学模式 、校企股份合作模式”〔12〕。黄亚妮在《高职教育校企合作模式初探》指出，“目前我国多数学校的人才培养以‘企业配合模式’为主导， 处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段还相距甚远”〔10〕。 （二）根据办学过程中学校和企业主导作用的不同。有刘晚明等人的“订单式培养模式”，“学校与企业之间 ，积极探索和实践‘产权股份化、运作企业化、后勤社会化’的办学模式”〔13〕，还有傅新民的“学校 服务 企业、企业 支持 学校、学校 服务 企业”〔14〕。 （三）其他模式有，傅新民把它归类为 9 或 8 个模式;1、在名称上，有人把它称为“ 零距离对接”式，“ 捆绑式”，“ 产、学、研一体式”，或“ 三对准、 四贯通式”或“ 全方位合作、全过程参与、多形式推进式”等；对于“ 高职教育一定要突出校企合作模式的建立和创新”，我们已经达成共识，并且积极探索和追寻校企的紧密合作，这种理论观念和热情单从我国高职教育的实践和研究中不断出现的新名词( 诸如 “ 订单式”、“ 捆绑式”、“ 零距离”等等)。2、在《