《第三节 基因的显性和隐性》教学设计.docVIP

《第三节 基因的显性和隐性》教案 一.教学目标： 1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。 2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 二.教学重点： 1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 课时安排：1课时 三、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的现象。 配合老师的调查，思考 积极思考 大胆猜测 创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？ 孟德尔的豌豆杂交实验： 例如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5米，杂交后代都是高茎。 孟德尔的解释：1．相对性状有显性和隐性之分。 2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或Dd 两种。 3.体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。如亲代纯种高茎豌豆的体细胞中的成对基因为DD,生殖细胞中的基因就为D。 4．基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 学生观看孟德尔的豌豆杂交实验并思考：?????????阅读课本，了解现象：把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮茎基因。 讨论分析得出：杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。杂种高茎豌豆体内既有高茎基因，也有矮茎基因，能够通过性状表现出来的基因称为显性基因，被掩盖的基因称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状，高茎就是显性性状，矮茎为隐性性状。）阅读教材，加深理解 介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉，播放课件：豌豆杂交实验???????? 提出问题：1、如果纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，后代会怎样呢？提示：阅读课本。??????????????????? 2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代？?????????????????? 3、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？ 4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 少？????????????????? 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中，鼓励学生大胆猜测 引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释 解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的原因。 分小组讨论并回答。 再分析：父母都是双眼皮，为什么生出单眼皮的孩子？ 禁止近亲结婚：????????????? 分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 归纳：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。 关爱有遗传缺陷的人 学生回答：有可能。 学生回答：近亲????????? 阅读教材内容?????????? 可以介绍收集到的近亲结婚资料，运用孟德尔的解释，理解当近亲结婚后，隐性致病基因相遇的机会大增，患病的机会会增加???????? 认同我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。????????? 、 配合检查色觉 积极发言，学会正确对待有遗传缺陷的人 设疑引起学生的思考：眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎么样？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？??????????????? 出示白化病孩子的照片，强调父母正 常。????????????????????????????? 提问：什么关系的人容易携带相同隐性致病基因？??????? 如果近亲结婚会有什么结果呢？????? ????????????? ???? 科学·技术·社会：中国拥抱“基因世纪” 阅读课文 指导学生阅读