发豆芽儿教案.docVIP

发豆芽儿教案 教学目标： 1、了解发豆芽的过程，注意观察豆芽儿的细微变化。 2、说出自己发豆芽过程中掌握什么技巧或从中产生的感悟。 3、讲述自己培育经历，加入自己感受，学习准确表达。 教学重难点： 1、重点：叙述时要注意豆芽变化与心情变化的融合 2、难点：恰当、准确地进行表达 课前准备： 1、课前进行发豆芽儿实践，并注意观察豆芽儿生长过程。 2、把发好的豆芽儿带到学校展示。 3、PPT课件 教学过程： 一、引入： 同学们一脸兴奋的样子已经告诉我，这次种植活动很成功。我也期望同学们相信，这节课后，你们会收获更多。下面就看看这些小小的绿豆能带给我们什么吧！ 二、进入体验环节： （一）展示“发豆芽”成果 ⒈同学间交流： 简略讲一讲自己发的豆芽有什么特点。 （教师注意观察学生交流时的表情，作为点评的依据） ⒉比一比，数一数，夸一夸。 ⒊师小结：同学们在交流的时候，一个个热情洋溢、满脸笑容。很多同学想尽办法找出自己豆芽儿的特点，这又是为什么呢？原因很简单，要么是豆芽儿的成长带给你成功的喜悦，要么是你从发豆芽儿的过程中得到做人、做事的启发。会不会还有你们没意识到的呢？让我们继续体验。 （二）回忆一周发豆芽的经历 ⒈填写下列表格。 时间 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 观察 结果 心情 感受 （这个表格可以在课前完成，那就需要老师在上节课进行布置。表格的使用需要进行必要的讲解，一方面引导学生养成记观察日记的习惯，一方面提示学生关注自身感受，为下面的习作打下基础。此外，表格填写情况的差异，也是课上指导的切入点，利用表格可以很好地帮助学生把文线和情线自然结合在一起。） ⒉发豆芽的过程中，遇到什么问题，怎样解决的？ （学生习作往往侧重叙事和记录自己的行为，难以顾及其它。在体验过程中，教师要尽可能多的帮助学生收集习作材料，再指导学生进行梳理、取舍，使习作内容更丰富） ⒊分小组交流，通过对比，发现观察中的差异。 ⒋师小结： 一粒小小的绿豆，我们很难从外观发现它的生命力。当它遇到水、空气、阳光，体内的生命力就爆发出来。生命，对于同学们来讲，原本是个深奥的话题，现在却这么具体的摆在你们面前。同学们没有什么想法和感受吗？ （虽然只是五年级，但学生们已经开始有思想，教师有必要帮助学生深化主题。通过发豆芽儿，其实也是一次生命教育，可以引导学生想象生命的力量、生命的可爱。） （三）理清顺序，确定重点： ⒈提出表达要求 根据表格中回忆到的内容，准备一段话，在小组内比较详细地说说自己这次经历，然后听取同学们的意见。 ⒉指导列提纲 盖房子要有图纸，绣花要描花样，画画也要勾轮廓……作文也应该先进行构思，设计好文章要写什么内容，主要表达什么意思，怎样表达，先写什么，再写什么，最后写什么，这就是编写作文提纲。列好作文提纲，再按提纲作文，写出的文章就能较好地表达作者的意思，文章容易写好。 提纲有提示写作的作用。要提示些什么？我想有以下几点： 题目： 人们常常比喻题目是文章的眼睛。题目和主题（中心思想）的关系十分密切，但是它服务于主题；题目可以更换，主题不能随意更换。 常见的题目有如下几种：直接揭示主题（要表达的思想感情）；提示内容范围。 顺序与层次： 同学们学习列提纲，主要是理清习作的顺序，即先写什么，再写什么，最后写什么，要做到心中有数。除此之外，每个部分还可以进一步分出层次，同样有一个次序问题。列提纲的目的是写前对作文有个整体的考虑和设计，因此，想的越具体越细致越好。 内容与详略： 顺序问题想清楚了，材料的安排也就各就各位了。但是，作文不是流水账，各部分内容与要表达的思想感情关系有近有远，因此不能使用一样的力量，所以在列提纲的时候要分出详略。详略的安排可以通过直接标示来表现，也可以通过分层多少的方法表示。 选择表达方法： 同学们还可以在提纲中确定要运用的表达方法，这样动起笔来就更方便了。 找一位学生说说自己的经历，教师帮助他列出提纲。可以选择框架式，也可以选择段意式。 （列提纲，学生可能早接触过，但动笔前认真构思的习惯很难养成。发豆芽儿过程清楚，适宜进行巩固练习。） ⒊按照提纲练说 （四）进行片断练习，指导细节描写： ⒈学生选择内容，进行片段描写 同学们下面可以写一写眼前这些豆芽儿的样子，或说一说 ⒉点评片段，指导写准确。 师：如何做到语言准确呢？三个字——感、思、选。 感——真正融入情境之中，细心感受，使自己获得情感经历； 思——想一想，自己的感受从何而来，有多深； 选——从积累的语言中选取最能表达这种情感或意思的，写下来。