临泽县高中优质课评选《故都的秋》教学设计.docVIP

临泽县高中优质课评选《故都的秋》教学设计 授课教师：刘 洋 授课时间：2008.11.19 教学目标： 1.知识目标：学习并掌握抒情散文的选材特点 2.能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3.德育目标：陶冶学生性情，提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力 教学重点： 通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点：以情驭景、以景显情的表现手法。 教学设想： 贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则，进一步提高学生的审美能力，受到人文精神的熏陶。 教学步骤： 一、导语设计 　师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？　　 　生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”王勃《滕王阁序》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”（白居易）《琵琶行》 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”（杜甫）《登高》……师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》。 二、作者介绍 郁达夫（1896-1945）原名郁文，现代著名小说家、散文家。1913年留学日本，广泛涉猎外国文学。回国后，与成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加了左联。抗战爆发后，流亡到苏门答腊，坚持抗日，1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》和《郁达夫散文集》 三、解题 古都：指明描写地点含有深切的眷恋暗含着一种文化底蕴 秋：确定描写内容 四、整体感知课文 “故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落中呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。 明确：“清”、“静”、“悲凉”3至11段是集中描写特色的段落。 五、时代背景: 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了这篇文章。 六、由景入情，把握情与景的关系。 一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？ 明确：从三到十一自然段。 二问：这些段落中写了哪些主要的景？ 明确：第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋蝉，第６——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。 那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先听课文３——11段朗读，同学们要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。 先学生讨论，然后教师总结： 秋色 青天（蓝绿）　蓝朵（蓝色）　秋草（黄色） 落蕊（灰白）　树影（暗灰）　灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）　青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄） 三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？ 明确：冷色。 四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。 六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？ 明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 明确：孤独、痛苦。 八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 明确：悲