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猫教学设计一等奖.doc
【教学目标】一、学会生字新词,理解课文内容,背诵最后一个自然段。二、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。三、练习围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。【教学重点】指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性,增强学生的语感。【教学过程】一、审课题,揭示学习要点(一)文中哪里可以看出猫的可爱?(二)文章是怎样表达爱猫之情的?(三)学习具体明确的表达方法。二、理思路,认识结构特点(一)指名读课文。(二)根据本文总起分述的特点,给文章分段,画出中心句,写出小标题三、抓古怪,品大猫之三怪(一)大猫第一怪紧扣教材泡泡:“为什么说猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。”指导学生阅读。1. 理解“古怪”。(推测 、存疑,进一步结合课文理解“古怪”。)2. 默读课文,思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 (板书:老实、贪玩、尽职)3. 课文中是用哪一个表示转折的连词,把这三方面的性格特点连接起来的?(可是)4. 每一方面性格后都用了一个语气词,把它圈出来。5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较(“说它老实吧,可是有时贪玩,说它贪玩吧,可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折,表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定,更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)
板书:
可是 可是
老实 ———— 贪玩 ———— 尽职
吧 吧
6. 通过品味、感悟,悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7.分层品味作者遣词造句之妙。
(1)老实:老实的突出表现是什么?(读:说它老实吧……无忧无虑。)
说它老实吧,它的确有时候很听话。
说它老实吧,它的确有时候很乖。
比较
(让学生在比较中,体味到“乖”不但有听话的意思,而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱,同时也表达了老舍先生的爱猫之情。)
(2)贪玩:贪玩的突出表现是什么?(读:可是,它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢?)
谁怎么呼唤,它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
比较
(“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩,“不管”谁,“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)
(3)尽职:怎样描写尽职的?
填空练习:想一想各组成什么词语,再想
一想为什么要填写这些词语?
它屏息凝视( )心
—连就是几个钟头( )心
非把老鼠等出来不可( )心
听到老鼠响动
(猫在捉老鼠时尽职的表现是:“憋住气,聚精会神”是专心;“一连……”表示有耐心;“非……不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中,选独有一种性格的猫养,你选哪种?(成天睡大觉的猫是“懒”猫;整天不回家的猫是“野”猫;整日逼老鼠,纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”;既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。)(二)大猫第二怪1. 从猫的情绪上看,写了两个方面,找出词语概括。(高兴:温柔可亲;不高兴:一声不出。)(板书: 温柔可亲—— 一声不出)2. 用了几个细节把“温柔可亲”写具体的?(用身子蹭你的腿;伸脖子让你抓痒;在稿纸上踩印小梅花;丰富多腔地叫唤。)(1)老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节?在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(2)听着猫的丰富多腔的叫声,老舍先生仿佛在欣赏什么?它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。(3)发现下面加点的词语,用 词之 妙了吗?(“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思,可想象猫的叫声“丰富多腔”,可见作者词汇之丰富。)(三)大猫第三怪1. 学习第三自然段从猫的胆量上看,又写了两个方面,用短语概括出来。(板书:什么都怕——那么勇猛)2. 依板书,小结大猫三怪大猫古怪可是 可是老实 —— 贪玩 —— 尽职 吧 吧温柔可亲 —— 一声不出 什么都怕 —— 那么勇猛引导学生小结:紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫,实在是可爱。 四、抓可爱,品小猫三淘气(一)齐读中心句。(小猫满月的时候更可爱……)(二)分清层次:从哪些方面可以看出来,小猫可爱、淘气?(概括小标题)(1)耍个没完没了。(2)撞疼了也不哭。(3)抱花枝打秋千。分述(三)你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗?(都是动词,都写淘气,都当孩子来写。)五、回全篇,总结全文特色(一)你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱
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