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田 园 诗 情(课堂实 录).doc
田 园 诗 情(课堂实录)
摘自《小学语文教师》 整理:吴丽平
一、读懂,读出意蕴来
师:谁来读一读这句话?(第一自然段)
(荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。)
一生抢着读,读的字音正确。
师:(摇摇头)看似简单,其实没有读出真正的意思来。
一生又读。
师:(笑了)课文读懂了吗?主要写了什么?
生:荷兰的马、牛、牧场、牲畜……
师:谁再读第一段?
生:(若有所悟)荷兰是荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。(有意思强调了“牧场”一词)
师:为什么这样读呢?
生:因为课文主要写的是牧场,所以强调“牧场”一词。
师:这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国,水之国,也是花之国。
生:不可以,那就变成是主要写荷兰的花了。
师:[小结:对!你们看,同样是这几个内容,最想说什么,就是需要强调的,就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。]
[评析:细节,不留心就容易错过。这是一个语言训练点,是指导学生进行言语训练和续读指导的一个好素材。教学不是简单的“告诉”,而是耐心而巧妙地引领、唤醒,开启学生的心门,开放学生的思维。]
[思考:两个目的:1、总起句概括全文的训练。2、并列的几个内容,最想强调的放在后面。]
二、品味,诗情在哪里
师:题目中“田园”一词,你们懂吗?
生:懂!
师:“诗情”呢?
生:……
师:所以好多同学读这篇课文的时候,只能读出课文的“田园”里的东西,发现不了“诗情”。猜猜看,“诗情”是什么意思?
生:像诗一样,很有感情。
生:人到那里就想做诗。
师:你们说的有点接近。“诗情”,就是像诗歌一样的美好,充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”,像诗和画一样有着美好的意境。
第二自然段
1、现在请你读读第二自然段,看看主要写了什么?(许多牛)
2、你能读出“诗情”来吗?说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生:绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗?什么样?
生:有红色的、黄色的、蓝色的,叶子很绿。
4、而且大片大片的,看上去有什么感受?(太美了)谁再读一读?
5、渲染:“极目远眺,碧绿如丝绸般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起,那该是什么景象啊!还有呢?还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读,你仿佛看到了什么?
生:我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔,颜色很鲜艳……
6、如果你是作家,你会……如果你是歌唱家,你会……如果你是诗人,你会……
这样的情景,这样的感受就是“诗情”啊!你感受到了吗?课文中还有吗?
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
甲生:牛犊跑前跑后,活象顽皮的孩子。我觉得牛犊很可爱!
乙生:作者把他当作小朋友来写的,很有意思。
老牛仪态端庄,好像牛群的家长。它好像在哄着自己的孩子玩。
师:你的想象真丰富。它们生活得怎么样?
生:自由!幸福!
师:多么幸福的在一家啊!真是诗一般的生活。
生:老师,我有个问题,为什么牛背上还盖着防潮的毛毡呢?
师:这个问题也是我想问大家的。你们看,所有的牛背上都有毛毡吗?
生:不是的,(用手指指插图)只有这一个有。
师:想一想,这头牛怎么了?
生:快生小牛犊了。
师:有点像。
生:生病了?
师:我也说不清楚。但有一点,我们发现了,这头牛需要特殊的照顾。你们看,这里的工作人员多么细心呀,牛群在这里生活的多舒服呀!
生:还有,有的站立不动,仿佛在思考什么。写得多有意思呀!
师:他在思考什么呢?“谁给我们安排下幸福的生活”?
生:哈哈……
7、渲染:同学们,蓝天、碧草、郁金香,吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛,真是如诗如画呀,这就是“诗情画意”。美美读一读,读出你心中的“诗情”!
[评析:这部分教学,“田园”易找,“诗情”难寻。学生读了课文,对“田园”的理解很快把握住了,就是指的牧场,指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是,“诗情”是什么?“诗情”在哪里?这是学生需要感悟的,也是教学的重点和难点。教师引导学生想象美景,引导学生感受牛的生活,感受牛的自由和幸福,感受牛与花草的和谐,这和谐的环境不就是一幅画吗?诗情画意,尽在其中。学生在读中想象,再读中回味,在想象中读,在回味中读,诗情画意入目入心。]
三、如果,你是一匹骏马
1、同学们,假如你是一匹骏马,你最希望得到什么?
甲生:我最希望得到一大片草原,想怎么跑就怎么跑。
乙生:……
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候,你是什么心情?
3、荷兰的骏马骠悍强壮,它所希望得到的,也都应有尽有。谁来读读,读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊?那一条条运河在骏马的眼里是什么?
生:饮料!
5、多好的象形!读好这一句话。
学生练习读。
6、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。”呀,什么样的心情?
生:自豪,满足。
7、带着这样的
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